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语文(心得)之如何从多方面提高学生作文
语文(心得)之如何从多方面提高学生作文
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语文论文之如何从多方面提高学生作文 <br /> 当前,学生的口语表达与书面表达不能同步,是每一个语文老师都深感头痛的事情。为了提高作文教学的质量,广大语文老师做出了很大的努力,也取得了一些成绩。但是,小学生们一提到写作文,都有一种恐惧心理,对作文不感兴趣的现象非常普遍。一拿到作文题目,马上抱出一大摞作文书参考!为何呢?归根结底,是我们的作文教学出了毛病。不是吗?作文课上,教师只按照教科书照本宣科,讲些大道理,至于如何结合实际审题、构思、取舍材料等很少提,甚至一字不提。由于指导没有针对性,教师讲过学生还是一头雾水,不知如何下笔。对小学生来说,作文训练首先在心理层面上要有兴趣,是快乐的;在内容层面上要有话可说,有表达空间;在方法层面上,知道怎么说,怎么写,善于表达,懂得怎么与人交流。为了提高小学生的作文能力,我觉得应该精心设计每次训练,上好每一堂作文指导课,引导教师走出作文教学的盲区。 <br /> 应注意下面几个方面: <br /> (一)、创设情境,激发写作欲望 <br /> 在教学过程中,要根据不同类型的作文,对症下药,创设出合理的情境。小学作文大致可分为写人、记事、描景、状物等几大类。写人、叙事的可用情景再现法,唤醒学生的情感。描景、状物类可通过现场观摩,实物展示,调动孩子们的积极性。春天,领着孩子们踏青,寻找春姑娘的足迹;秋天和孩子们到田野果园里,分享农民收获的喜悦。这些活动,自然能够打动孩子们的心灵的弓弦,激发出感情的火花。情景再现法还有许多方式,如游戏、小品,或借助现代教育媒体,艺术性地再现生活。学生动情后,就会产生表达的欲望,使学生有话可说。 <br /> 比如,在教学生写一篇关于植物的作文时,我借鉴李吉林老师的方法,带孩子们到田野里,观察漫山遍野的蒲公英,让孩子们看蒲公英毛茸茸的种子,并把它们吹散,让种子乘着风儿飞去,再稍加启发:“你们看蒲公英的种子拿着一把小伞让风伯伯带走了,你们想它会飞向哪儿?”这一说,孩子们的思想闸门就打开了,从眼前的小种子想到广阔的田野,想到荒山,想到草原,想到森林,想到那些没人注意的小土丘旁、矮墙头上的蒲公英,并从中领悟蒲公英作为野花的无穷生命力。在思考中,学生的感情得到升华,作文时就能开掘出新意。 <br /> (二)、运用音像教材,增强形象感染。 <br /> 作文音像教材有几个特性:一是直观性。通过彩色音像和音像效果,把写作材料形象的展示在学生面前,给学生留下较深刻的印象。如在《家乡的水》中“溪水”部分:清澈见底的溪水,色彩斑斓的鹅卵石,哗哗的水声,点点的浪花,被描绘的有声有色、有动有静,形象逼真。教学时,学生通过图像与音乐产生联想,回忆起春游时在溪水中戏水的情景,就感到有话可写,有情可抒。 <br /> 二是典型性。作文音像教材的内容,来源于生活,但又不是机械地照搬生活,而是经过取舍、剪裁,使内容显得更为典型。如《拔河》一课,几个拔河的特写镜头就很典型:小孩子鼓起腮帮,竭尽全力争取胜利,胜利后高举双手,欣喜若狂。典型的内容增强了形象感染力,虽然学生见过拔河比赛,但是在群体的比赛中,往往忽视对典型人物的形象观察,放大的特写镜头会让学生印象更深,看了后写出的文章就更具体。 <br /> 三是可容性。作文音像教材不受时空限制,可以把春夏秋冬不同季节的画面一起容纳在投影片上,可以把不同地点的江水、溪水、湖水、泉水的画面、音响汇集到一课教材中。比如要求学生描述江面和湖面的区别,教材运用不同的投影片,不同的配乐,分别显示:钱塘江水波浪滔滔,江面上繁忙的运输船只,汽笛声声鸣叫;西湖水平似镜,古香古色的画舫,鲜艳的荷花、翠绿的荷叶交相辉映。这样学生就比较容易写出江面、湖面的不同特点。 <br /> 四是重现性。根据学生写作的需要,音像教材可以作多次反复再现。这样有利于强化学生的印象,提高写作效果。比如,写《在烈士纪念碑前》一文时,反复出现在高耸入云的革命烈士纪念碑前,少先队员们默哀的画面,同时播放哀乐。学生反复感受这样的气氛,如身临其境,写出来的作文也就更有感情。 <br /> (三)、发展求异思维,畅所欲言。 <br /> 如果一个人一生都规规矩矩按别人传授的...
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所属:
办公文档 - 心得体会
发布时间:2023-01-16 13:42:10
页数:8
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文章作者:U-67198
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