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语文(心得)之让课文题目放射出迷人的光彩
语文(心得)之让课文题目放射出迷人的光彩
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语文论文之让课文题目放射出迷人的光彩 <br /> 课文的题目是课文的旗帜和眼睛。如果把一篇课文比作一处名胜古迹的话,那么题目就是这处名胜古迹的大门。作为导游的教师怎样才能让学生产生非游不可的浓厚兴趣呢? <br /> 拨叶见山。有些课文的题目语义含蓄深刻,学生往往是一叶障目不见泰山,即只理解了表层意思就以为学懂了。这时教师要出乎意料地拨开障碍学生思维视线的叶,使学生看见体现课文深层含义的泰山。例如:教师问:“课文题目是《窦娥冤》,那么窦娥冤在那里呢?”不少学生轻轻一笑:“还不是冤在被杀?”教师:“窦娥有四大冤,她含冤被杀只是其中的一个,大家读课文,看谁能把另外三个也找出来。”教师的点拨使学生思考的视野立刻开阔了。最后概括出了四大冤:一冤被父亲当作抵债之物到蔡家当了童养媳;二冤由蔡婆作主,遭张驴儿逼婚;三冤逼婚不成,张驴儿诬告窦娥;四冤官吏昏庸贪财,判窦娥死罪。冤与恶人横行、官吏昏庸、法制黑暗的社会现实形成了鲜明对照。题目中的冤字是主题的凝聚点,解开谜后,教学任务也就完成了。 <br /> 选择自悟。教师把对题目的几种解释介绍给学生,让学生在选择欣赏中自悟出课文的奥妙。例如教师说:“《阿Q正传》脍炙人口,令人百读不厌;阿Q之名含义丰富,历来众说纷纭,现将有关阿Q的几种解释介绍给同学们,请大家也谈谈看法。1形状说。阿Q的圆脑袋后拖着一条辫子,形状正像Q这个字母。Q就是以阿Q为代表的旧中国国民的肖像画。这圆圈暗示国民的脑袋空空愚昧无知。2画圆说。Q就是阿Q临死之前,画押时画的那个不圆的圈。阿Q生怕给人笑话使尽平生之力,立志要画得圆,但可恶的笔不听话,将要合缝时,手一抖就向外耸出了一笔。3概括说。Q是Quei的简化,而Quei是桂还是贵呢?无法落实;阿又是中国南方称谓中常用的词,没有实在意义。因阿Q其名就没具体内容,阿Q也就不是具体的哪个人,而是带有普遍意义的具有概括性的典型形象。”这么讲标题,先声夺人,引人入胜,极大地调动了学生学习的积极性。 <br /> 巧用标点。板书课题时在其后面加上若干标点,造成悬念,从而激发学生的兴趣。一个教师板书课题《药》时,在其后面用色粉笔醒目地写上了“?”“。”“!”“?”。接着他说:“这几个标点表示了这个题目的几方面意思,就像一棵枝繁叶茂的桃树上面挂着的几个大桃子,请同学们认真读课文,看谁能摘到这些香甜可口的桃子。”一石激起千重浪,读课文后,学生争先恐后地发言。最后师生共同做出了答案:当我们一看到题目时不禁要问:小说为什么要以药为题?这是第一个问号的意思。药其实是小说的情节发展线索。这是句号的意思。其中情节的明线是:买药;吃药;谈药;药效。而这药是人血馒头,这血是革命者夏瑜的,用革命者的鲜血做成的人血馒头为药,并不能治小栓的病,不能疗救落后的中国!这是感叹号的意思。那么什么是疗救中国的药呢?这是第二个问号的意思。小说启发人们:只有发动群众,革命才能胜利,中国才能得救。这才是一味治疗中国的“灵丹妙药”啊!这个老师利用标题的标点符号,抓住了理解课文的牛鼻子,使标题焕发迷人的魅力。 <br /> 品头评足。就是引导学生评论标题,看它是否恰当,是否醒目,是否吸引人等等。一位教师讲《我的叔叔于勒》一文时问:“这篇课文的题目是《我的叔叔于勒》,同学们读课文时想一想,小说的主人公是不是于勒?标题和文章的内容是否相吻合?”这两个问题引起了学生的兴趣,读后大家争得面红耳赤。最后在教师的点拨下统一了认识,即于勒并非主人公,只是故事情节发展的线索。这个问题明白了,全文的重点也就清楚了。 <br /> 标新立异。就是要求学生根据课文内容,选取不同于原标题的角度另拟一个题目。例如:板书完《为了六十一个阶级弟兄》这篇课文题目,一个教师是这样讲的:“文章的题目,可以从不同的角度拟定,不像1+1=2那样只有一个正确的答案,请同学们仔细读课文,然后打开思路,认真思考,给这篇课文再拟一个恰当的标题。”学生听后争着公布自己拟的题目,如:一曲社会主义的颂歌;一方有危险,八方来支援;毒药无情人有情,人民中国创奇迹……把拟题的过程转化为学生思维的机器满负荷运转的过程。 <br /> ...
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办公文档 - 心得体会
发布时间:2023-01-16 13:41:53
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文章作者:U-67198
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