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数学(心得)之让数学复习课绽放光彩
数学(心得)之让数学复习课绽放光彩
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数学论文之让数学复习课绽放光彩 <br /> 怎样上好小学六年级数学复习课?一直是小学一线教师教学研究的重要课题。“温故而知新”,上好复习课,对于学生牢固掌握好数学基础知识,提高数学基本技能,提高分析问题和解决问题的能力,起着重要的作用。然而复习课堂的现状大多数是“炒冷饭”或“大杂烩”,甚至多数是“题海战术”。怎样让复习课也能精彩呈现呢?下面我就多年来的教学经验和体会,愿与同行们共享。 <br /> 一、旧知识,新呈现 <br /> 复习课的教学内容是学生已经学过的知识,课堂上学生的感觉往往既不像新授课那样有“新鲜感”。又不像练习课那样有“成就感”。因此复习内容要精心设计,编写一些富有新意的复习内容,“新瓶装旧酒”。教学时可以将已学过的知识编成新颖、有趣的例题或习题,可以是题型或叙述语的变化,也可以是情境或思维方式的变化。这些变化的复习内容要让学生觉得有新意,以免产生“旧”而无趣的感觉,从而调动起学生的积极性,最大限度地提高复习效果。 <br /> 例如:在复习“用比和分数解决问题”时,为了让枯燥的比转化成分数,并统一单位“1”。我设计了下列题来让学生掌握它们之间的关系。先用课件出示一条信息:男生人数与女生人数的比是4:5,让生从这句话中得到相关的信息。学生先后说出了六条信息: <br /> (1)男生人数是女生人数的 <br /> (2)女生人数是男生人数的 <br /> (3)男生人数比女生人数少 <br /> (4)女生人数比男生人数多 <br /> (5)男生人数是全班人数的 <br /> (6)女生人数是全班人数的 <br /> 在男生人数与女生人数的比是4:5之后,增加1条信息(男生有24人),请生根据两条信息提出哪些不同的数学问题并解答?接着同座互相交流所提问题。学生提出不同问题并进行解答。 <br /> (1)女生有多少人? <br /> 列式:24÷ 24× 24÷4×5 <br /> (2)全班有多少人? <br /> 列式:24+24÷ 24+24× <br /> 24 ÷ 24× <br /> 24÷4×(5+4) 24×(1+ ) <br /> (3)女生比男生多多少人? <br /> 列式:24÷ -24 24× -24 24× <br /> 最后我又用课件出示了一个练习题:小明读一本故事书,第一天读了这本书的?第二天读了80页。这时,已读页数与未读页数的比是3:7。这本书一共有多少页?并要求画线段图分析,找准标准量,怎样将比转化成和标准量统一的分数? <br /> 上述复习题在语言叙述、问题情境的变化,会使学生有一种新意,不仅调动了学生学习的兴趣,而且有力地促进了学生分析问题、解决问题能力的发展。 <br /> 二、旧结构,新构建 <br /> 复习课是以梳理、复习、巩固已学的知识与技能为主要任务的教学活动,目的是使学生加深对知识的理解与掌握,并使之条理化、系统化。小学数学总复习重视的不仅是每册教材知识网络的构建,而且要把小学阶段分散的知识进行系统整理、归纳,重建知识网络。复习时提供一些程序引导学生进行整理,从而将那些有内在联系的知识点在分析、比较的基础上连在一起,做到学一点懂一片,学一片懂一面,形成良好的知识网络结构,给学生可持续发展的空间。 <br /> 如复习“比的意义和基本性质”时,我是这样进行引导的: <br /> 1. 深化“比与分数、除数”的区别与联系。 <br /> 师:在你的印象中,蚂蚁和大象谁的力气大?现在正方认为大象力气大,反方认为蚂蚁力气大,这儿有两组数据:3克的蚂蚁能搬动450克的物体,3吨的大象能拉动4.5吨的物体。你能想办法证明谁的观点对吗?(学生的思路有先求比值或化简比进行比较,形式上有除法算式、比的算式、分数算式、计算结果有的用整数表示,也有的用分数表示 <br /> 师:根据黑板上的这些互相联系的算式,你能对照表格,说一说比与分数、除法的区别吗?它们之间又有什么联系呢?(出示表格) <br /> 学生在作业纸上填写表格,然后全班交流。在交流中,让学生感受到复习有关比和分数、除法的知识时,可以利用表格有序地进行系统整理,这样更便于掌握知识。 <br /> 2.深化“化简比和求比值”的区别与联系。 <br /> 师:刚才我们在解决问题的时假用到了化简比和求比值,现在请你自己设计表格,自主整理“化简比和求比值”的区别与联系。 <br /> ...
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办公文档 - 心得体会
发布时间:2023-01-16 13:30:58
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文章作者:U-67198
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