语文（心得）之渠哪得清如许，为有源头活水来————谈高中学生写作资源的发掘与利用

语文论文之渠哪得清如许，为有源头活水来&mdash;&mdash;&mdash;&mdash;谈高中学生写作资源的发掘与利用 <br />渠哪得清如许，为有源头活水来                  &mdash;&mdash;&mdash;&mdash;谈高中学生写作资源的发掘与利用龙泉一中    孙文群   【内容提要】本文主要就学生写作时搜肠刮肚绞尽脑汁也&ldquo;无米下锅&rdquo;以及坐拥素材却不知从何下手的&ldquo;有米难炊&rdquo;的作文现状谈一点看法，做一点探索，意在为学生的写作找&ldquo;源&rdquo;开&ldquo;流&rdquo;。全文主要论述身边存在的写作资源的种类和如何利用这些写作资源两个方面的问题【关键词】写作  资源  开发与利用  自然  社会  教材  情感  思想          化用  面对作文，大多数学生总会感叹&ldquo;想说爱你不容易&rdquo;。究其原因，不外乎两种：一是感叹每天的生活都很枯燥，平淡无奇，根本没有什么可写&mdash;&mdash;巧妇难为无米之炊；二是手头掌握了不少素材，可写起作文来却总感到干巴巴死气沉沉&mdash;&mdash;有米也不会炊。这其实是对写作素材资源的占有与利用的问题。关于写作素材的积累和运用，《新课标》中要求学生&ldquo;学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考，多方面地积累和运用写作素材。&rdquo;新课程改革要求教师要课程资源的开发者和利用者，为教育教学开发更多更广的资源。为此，笔者在平时教学中，积极探索开发学生的写作资源，引进作文教学的&ldquo;源头活水&rdquo;，帮助学生解决写作时&ldquo;无米下锅&rdquo;的困难，同时辅导学生帮助学生学习运用一些写作技巧和手法，巧用写作资源，来提高写作教学的质量和学生写作水平。一、发掘写作资源&mdash;&mdash;&mdash;&ldquo;胸藏万汇凭吞吐&rdquo;生活无处不资源，学生是生活中的人，他们只是拥有一座金矿而不自知。这就需要我们教师加以指导，使他们对熟视无睹的作文资源能&ldquo;明察秋毫&rdquo;。教学中，我把作文资源分为自然资源、社会资源、教材资源和情感资源四大类，使学生有章可寻，有路可走。（1）自然资源  大自然丰富多彩、千姿百态，从浩瀚的宇宙到微小的虫蚁，都会给不同的人以不同的思索与启迪。&ldquo;年年岁岁花相似，岁岁年年人不同&rdquo;，&ldquo;无可奈何花落去，似曾相似燕归来&rdquo;，四季更替的自然现象，引发出物是人非的感慨；&ldquo;逝者如斯夫，不舍昼夜&rdquo;，滚滚东流之水引发时光飞逝，生命短暂的感叹；&ldquo;横看成岭侧成峰，远近高低各不同&rdquo;，又给人以启示：客观事物是个多面体，从不同的角度去观察，会看到不同的景象，得出不同的结论。           大自然是丰厚、博大、无私、绚丽多彩的。思接千载,.那悠悠远远的飘渺的云，使同学们联想到远方的游子回归的身影，联想到祖国的统一大业；那蓊蓊郁郁苍翠的树，使学生们感受到生命的蓬勃与旺盛；还有那&ldquo;落霞与孤鹜齐飞&rdquo;的宏大背景中所展示的生命的壮美，以及&ldquo;大江东去，浪淘尽千古风流人物&rdquo;所阐释的时间的短暂与生命的永恒。这一切的一切，都是大自然所赋予人类的最为宝贵的财富。只要我们认真思索，充分展开联想与想象，让大自然的万千景象奔涌眼底，让思维的触角多方接触，并用心去和大自然沟通，把自然属性和我们的现实生活与深刻体验联系起来，就会给我们的写作提供无限契机，并在与自然的心灵碰撞中绽放出思想的火花，从而写出立意深远的习作来。欧阳修《秋声赋》、峻青的《秋色赋》、郁达夫的《故都的秋》、朱自清的《荷塘月色》等都是很好的典范。我们可以指导学生对自然多加观察，多加留心，用心灵与自然对话交流，要学着因春天小草透绿而感悟到新的生命诞生，因秋天叶落而叹惋美好的东西是多么容易消逝。然后把这些心灵感悟用笔生动描绘与阐述，不难写出立意深刻与新颖的作文来。（2）社会资源学生学习紧张，观察了解社会和深入社会实践的时间有限，而且他们的生活空间比较狭窄，有相当一部分学生生活空间只是教室&mdash;&mdash;食堂&mdash;&mdash;宿舍三点一线。因此，有些学生写作的时候取材的范围不广，视野不宽，总是写一些学校琐事，内容老套，既缺乏可读性，立意也难深刻。但身处社会之中，一个学生又怎能&ldquo;两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书&rdquo;，与社会隔离呢！再仔细想想，学生难道真的没有时间了解社会？平时看报纸，听新闻，上网，不正...