语文（心得）之问渠那得清如许，为有源头活水来——小议如何使农村孩子口语交际言之有“物”

语文论文之问渠那得清如许，为有源头活水来&mdash;&mdash;小议如何使农村孩子口语交际言之有&ldquo;物&rdquo; <br />　　松门镇川北小学  朱新红 <br /> <br />　　【摘  要】    口语交际是社会发展的产物，是学生社会交际能力的综合体现，是学生健康成长中不可缺少的一个部分。但在农村，小学生的口语交际能力普遍不高。他们在公众场合发言或与人交流时总是不敢说、不爱说、也不会说。常常是态度拘谨、词不达意，对于普通话的实用也不够规范。针对这种情况，我立足课堂教学，引领学生走进生活，有意识地加强学生的口语交际训练，力图让他们成为一个会听、会说、会交际的人，并取得了一定的效果。 <br /> <br />　　【关键词】  口语交际    立足课堂    走进生活 <br /> <br />　　曾听说过这样一则故事： <br /> <br />　　在某医科大学附属医院神经科，一位新入院的病人问护士：&ldquo;小姐，神经科治的都是什么病？&rdquo; <br /> <br />　　护士随口答道：&ldquo;多啦，都是难治的病。&rdquo; <br /> <br />　　病人又问：&ldquo;像我这样的脑病大约多长时间能治好？&rdquo; <br /> <br />　　护士不奈烦了，回答：&ldquo;唉，你只管好好养病得了，问这么多干啥。没听说嘛，神经科神经科，活的少死的多，剩下一个傻呵呵。&rdquo; <br /> <br />　　这几句话对病人无疑是晴天霹雳，使他感到求生无望，当夜就跳楼自杀了。 <br /> <br />　　这惨痛悲剧的背后折射出什么呢？是护士对病人的漠不关心；是护士对病人的不体贴；更重要的是折射出护士说话不看对象，不想后果；这更反应出这位护士根本没有口语交际能力可言。 <br /> <br />　　口语交际是人的精神活动，生命活动，在根本上就是人的生活形式。随着社会的发展，人们的交际活动越来越广泛、越来越活跃，对于口语交际的能力也越来越重视。在小学语文教学中也一样，&ldquo;口语交际&rdquo;能力的培养已经成为其中不可或缺的部分。《语文新课程标准》中就指出学生应&ldquo;具有日常交际的基本能力，在各种交际活动中学会倾听、表达和交流，初步学会文明地进行人际沟通与社会交往，发展合作精神。&rdquo;随着新课标的推行及相关人士的重视，学生的口语水平日渐提高。可是，农村儿童在这一方面的能力明显比城市儿童薄弱。其造成的原因多种，如：家庭文化素养有限、学生个体不够自信、缺乏良好的语言交际环境、信息渠道不畅限制学生见识等。那么，如何提高农村学生的&ldquo;口语交际&rdquo;能力，让他们言之有&ldquo;礼&rdquo;、言之有&ldquo;物&rdquo;、言之有&ldquo;序&rdquo;、言之有&ldquo;节&rdquo;呢？ 笔者认为唯有进行不断训练、有效训练才能达到。 <br /> <br />　　一。立足课堂，有效训练 <br /> <br />　　课堂是学生口语交际训练的练兵场。要想扎扎实实地提高学生的口语交际能力，教师就必须要根据学生的认知特点，以课堂教学为主要阵地，在教学实践中充分运用教材的优势，完善教学方法。 <br /> <br />　　1. 把握课堂，活用教材，进行&ldquo;讲说&rdquo; <br /> <br />　　人教版小学语文教材，每一组都编排了一课时的口语交际训练课，用这一课时来训练学生的口语能力是远远不够的，但我们也不能忽视这一节课。教师应该在这一堂中创设与主题有关的情境，创设说的轻松氛围，教给学生寻找如何说的内容，将这一节课与习作训练、综合性学习紧密结合，以此培养学生的求知欲、表现欲，提高学生的语文素养。 <br /> <br />　　例：四年级上册第三组中的口语交际的教学。这一组的口语交际和习作并没有分开，而是整合在一起，紧紧地围绕童话专题展开，也是对本组开展的综合性学习活动的总结和展示。教学中不但要求学生写童话，而且要求学生讲童话、演童话。这一讲一演都是训练孩子们口语表达能力的最佳时机。关于童话这一话匣子，只要教师愿意用亲切的言语，站在孩子们的立场，与学生展开零距离的开放的交流，一旦打开就会源源不断、难以停止。这样的训练贴近学生的生活实际，不但丰富了口语交际的内容，增大了口语交际面，而且能引起学生的共鸣，让所有的学生都有话可说，有话想说。 <br /> <br />　　2. 挖掘教材，设计议题，进行&ldquo;争辩&rdquo; <br /> <br />　　小学语文教材中选编的文章篇篇都经过编者的精挑细选，文章大多都是名宿名作，这些课文内涵丰富，又深情并茂，几乎每篇都蕴藏着口语交际训练的素材，有待教师开发。而抓住文章主题进行议题设计，让学生分正、反方进行开口争辩，不仅能调动学生的学习积极性，又能让他们学会抓对方发言的漏洞，利用有利时机摆事实...