语文（心得）之浅议正确看待学生的粗心与合理矫正策略

语文论文之浅议正确看待学生的粗心与合理矫正策略 <br />　　粗心，可以说在每个人的生活中是长期存在的，在一些孩子身上体现尤为突出。很多家长和老师抱怨学生在练习、检测时，把完全有能力做正确的题目做错了甚至遗漏了，都是因为粗心，并不善于进一步帮助学生分析问题添措施。粗心多是学习习惯差造成的，另外还与人本身的气质类型相关，（如气质类型偏于多血质的这类学生往往有粗心大意，虎头蛇尾，兴趣多移的弱点）；我认为更应该把粗心看作是一种能力的缺失！一种跟后天培养缺陷紧密相关的&ldquo;副作用&rdquo;或&ldquo;后遗症&rdquo;。如果把习得的知识运用到炉火纯青的境界，把自省与反思寓于学习实践的过程之中，粗心当然可以避免。（根据心理学研究：优秀的战斗机飞行员以多血质气质类型居多，这种人活泼、好动、敏感、反应迅速，也容易出现变化无常、粗枝大叶、浮躁、缺乏一贯性等特点。但是经过长期训练，深谙飞行技巧，在飞行中因为粗心造成的操作失误极少；当一个人对所学的知识及其原理掌握透彻之后，自然会做事胸有成竹，思路缜密。）粗心是能力的缺失，是学生对关于&ldquo;学习知识的知识&rdquo;掌握不够，训练不够所致；在从事某项工作时，从开始直至结束，不会计划、不会自省、不会反思，势必错漏百出，当找不到理由开脱的时候，往往就会归咎于自己的粗心。 <br />　　在教学中，学生的学习兴趣不浓、注意的品质不高、参与的热情不够、学习方法欠佳、环境负面影响等等都是造成粗心的重要原因。治疗粗心没有&ldquo;特效药&rdquo;，只有经过长期的训练，伴随孩子的成长逐步培养出细心、谨慎、善于及时自省和颇具前瞻性的作风和意识。对于粗心的矫正，除了通过多种手段强化学生对所学知识的迁移运用，还可以从教学策略、家校管理上下一点功夫： <br />　　策略一，把练习的时间要求转化为任务与质量的要求。 <br />　　我班的学生王庆、秦德胜平时成绩还不错，但也是家长们说的&ldquo;粗心大王&rdquo;，数学练习做错、漏做、计算符号看错，甚至落下半道题忘了做的事也常有发生，怎么提醒他们细心都没用。据我了解，他们粗心的原因和大多数孩子一样，做事虎头蛇尾，专注程度不高。比如家长规定做1小时作业，他们会不停地看时间；要是动画片快开始了，就更心不在焉。家长要是嘱咐他们&ldquo;再做30分钟去玩&rdquo;，他们就泡时间，30分钟做了一两道简单的题，还计算错了。我告诉家长把督促她学习的时间条件改为&ldquo;再做5道题就能玩&rdquo;，结果孩子道道题都做得质量，只用了不到20分钟就高质量完成。其中的诀窍就是：化时为量，把&ldquo;再做30分钟&rdquo;，改为&ldquo;再做5题&rdquo;。这样，孩子的劲儿就来了，从&ldquo;必须忍耐30分钟&rdquo;的消极状态，转变为&ldquo;做好就可以玩&rdquo;的积极状态。这种积极状态能帮助孩子集中注意力，不知不觉中克服了粗心的毛病。练习课、检测课&ldquo;先过关的同学可以出教室玩&rdquo;，我对学生的激励历来如此。 <br />　　策略二，教给方法比端正态度重要。 <br />　　今年我上小学四年级，一位同学写&ldquo;捉蟋蟀&rdquo;的作文，先是写了&ldquo;4个人去捉&rdquo;，写着写着，说&ldquo;捉到了3只大的，2只小的，我们一人一只，心里高兴极了&hellip;&hellip;&rdquo;还有我读初一的侄子，数学作业错误不断，考试也不例外。一次月考中竟有共8分的题因粗心而错。原因是没有认真读题的习惯，没有学会用答案倒过来验证的检查方法，没有对得出的结果进行大体判断的直觉（要求算体积却得出面积单位的答案！）。我立即对他进行了怎样检查作业方面的辅导，教给一些常用的检查的方法和验证结果的思路。因为教给方法与端正态度同样重要，对于孩子的粗心问题，反复叮嘱他细心，简直毫无意义！ <br />　　策略三，培养注意的品质，训练专注的习惯。 <br />　　学生为什么上课开小差？为什么上课走神？为什么对自己学习上的粗心如此坦然与淡漠？因为老师教得无趣！因为学习的任务无趣！由此造成学生注意的品质太低！&ldquo;现在的中小学语文教学太无趣！&rdquo;复旦大学中文系副主任、博导汪涌豪教授如是说，现在的中小学语文教学&ldquo;有问题&rdquo;，&ldquo;学生和老师都无法享受母语带来的快乐，这种痛苦的、无味的教学现状必须改革&rdquo;&mdash;&mdash;（《新闻晚报》7月27日）刚接这个4年级1班的时候，课堂上请学生发言，其他学生不知道倾听，不知道评判，不知道补充，更像与自己无关一样，...