数学（心得）之浅议小学生计算能力的培养策略

数学论文之浅议小学生计算能力的培养策略 <br />　　培养计算能力是小学数学教学的重要内容，计算不仅是一种复杂的智力活动，也是学生综合能力的具体体现。计算能力的培养，不仅与数学基础知识密切相关，而且与训练学生的思维、培养学生的非智力因素等也是相互影响，相互促进的。如何提高学生的计算能力，让学生&ldquo;正确、迅速、灵活、合理&rdquo;地进行计算呢？在教学工作中，我与同行进行了探讨和研究，取得了一些好的效果，总结为一点经验： <br />　　一、排疑解难，自己发现问题在做计算题时，学生常常有轻率的态度：注意力不集中、抄错题，运算粗心、不验算，书写潦草、产生笔误造成错误。针对这些问题我开展了一些活动：让学生自己搜集计算中经常犯的错例，以一周时间为周期，可以每位同学自行搜集，也可以通过小组合作一起查找，每周上交错题记录，看谁找得认真，错因找得准，做到计算失误&ldquo;周周清&rdquo;。学生的积极性被调动起来了，也就把问题抖落了出来： <br />　　（1）题目看错抄错，书写潦草。6与0，1和7写得模棱两可；23写成32，69看成96等；（2）列竖式时相同数位没对齐；（3）不打草稿，习惯口算，但是口算又易出错；（4）作业时思想不集中，有漏题、做一半题的现象。 <br />　　粗心是学生的常见病，是一种素质与能力的缺失。要避免粗心，除了先天素质还要对知识的系统把握与熟练运用。是什么原因造成粗心这种毛病常犯不断呢？我想，有如下几点原因： <br />　　（1）学习的动机不对，遇事遇问题没有认真动脑思考，茫然应对、忙于应付。 <br />　　（2）注意的保持与分配能力差。 <br />　　（3）缺乏系统的训练和长期的规范。作业字迹潦草，错别字连篇，对作业美观持无所谓的态度，渐渐养成了不严谨、不踏实的学习习惯，继而处处丢三落四，而且不会自省，形成粗心的毛病。粗心虽属顽症，但非绝症，长期坚持训练不放松，严格要求不妥协，就会有所改观。 <br />　　二、持之以恒，培养几种习惯培养良好的计算习惯也是提高计算能力的重要环节，教学中既要重视知识传授，也要重视能力培养，要从严要求书写习惯、审题习惯和检验习惯。 <br />　　（1）培养良好的书写习惯。 <br />　　数字和符号要正确书写，大小均匀。从入学开始，就要提出书写姿势，执笔方法、笔顺规则、字型比例的具体要求，在写列式，写符号，写算式的反复训练中严格要求。认真指导，做到工整规范，等号宽度为字体一半，两条横线要平行，小数点写在个位数的右下角定要写成小圆点；数字&ldquo;0&rdquo;要封口，&ldquo;9&rdquo;和&ldquo;7&rdquo;，&ldquo;5&rdquo;和&ldquo;8&rdquo;要写工整，写到位，写清楚，防止看错数抄错数。 <br />　　（2）培养良好的审题习惯。 <br />　　四则计算的审题仍是十分重要的步骤，不能认为计算题数字和运算关系明摆着，不像应用题找已知条件和问题那么隐蔽，不要分析数量关系，用不着审题。四则计算式题产数字特征，运算顺序是确定运算方法和步骤的依据，审题不慎，出差错，走弯路是必然的。四则混合运算审题可采用&ldquo;一读&rdquo;、&ldquo;二想&rdquo;、&ldquo;三找&rdquo;的方法进行。读题中有哪几个数据和运算符号，想含有几级运算，先算什么，后算什么？找数字特征猜想能否用简便方法计算。 <br />　　（3）培养良好的检验习惯。 <br />　　&ldquo;要重视检验方法的指导，培养学生自觉检查的学习习惯。&rdquo;按照&ldquo;数字是否抄错，演算是否正确，方法是否简便，格式是否规范&rdquo;的步骤，引导学生回头推敲，形成检查习惯。在测验考查中注意考查检验能力，要有书写过程的题型，在考查后的讲评中注意分析检验情况。 教给检验数的方法：交换加数位置，因数位置，再算检验；运用逆运算检验；用代入法检查方程的解等。 <br />　　三、形式多样，注重口算训练口算能力的训练，有助于培养学生敏锐的观察力、综合的思维能力、快速反应能力和创新意识。所以，要提高学生的计算能力必须打好口算基础。 <br />　　1.课堂带动：讲与练的适时结合。加强练习和基本技能训练是形成计算能力的关键，学数学，不解题不行，只讲不练或讲多练少，都会影响到计算能力的提高。在计算练习中，强化基本技能训练是提高计算能力的重要环节。 <br />　　2.课余比拼：学生相互出题。例如：视算训练、听算训练、抢答口算、口算游戏、&ldquo;对抗赛&rdquo;、&ldquo;接力赛&rdquo;等等，提高学生的应变能力。对答式的口算练...