数学（心得）之浅议提高小学生计算能力的策略

数学论文之浅议提高小学生计算能力的策略 <br />　　计算是数学教学中非常重要的知识板块，也是许多学生容易出状况的一个问题。怎样避免计算失分？学生计算能力的提高就迫在眉睫。 <br />　　学生常见的计算错误主要有以下一些情况： <br />　　1、习惯不好，粗心大意。表现在：题目抄错。如：“×”看成“＋”的符号出错； “3”写成“5”的数字出错等等；答案抄错。如：把验算的结果抄写成计算的结果，或者算对了结果却写错了。还有的学生书写不规范，导致数字变形，就把变形了的数字看成其他数字，以致出错。 <br />　　2、口算不强，基础较弱。如：100以内加减口算不熟练，造成在完成进位加和退位减时出错较多。有些学生的乘法口诀理解不深，导致试商出错。 <br />　　3、算理模糊，张冠李戴。如：685－398＝685－400－2＝285－2＝283，已经从685中多减2了，应该加上2；再如：在教学小数加减法时，教师常强调小数点要对齐，但一些学生在学习小数乘法时，常常把末位对齐变成小数点对齐了。 <br />　　4、态度不端正，求快出错。部分学生由于懒惰，只求完成任务，不仔细审题，从而造成错误。如：单位未统一、用错公式或未挖掘题意中的隐含条件等。还有学生一味求快，急于求成，导致运算错误。 <br />　　根据学生的以上问题，教师应及时制定相应的补救措施，对症下药，解决实际问题。 <br />　　一、让学生明确计算的重要意义教师要告诉学生计算在数学学习中的重要性，让学生明白做好计算是学好数学的基础，学好计算对于我们的生活有很重要的作用。 <br />　　二、激发学生的计算兴趣，使学生乐于计算教师可介绍中外数学家的典型事例；在计算题的教学中创设学生感兴趣的情境、开展计算比赛活动等形式来激发学生计算的兴趣等。当计算出现错误时，学生会产生自责感；当自己找到错误的原因时，他们会有喜悦感；当计算正确时，他们会产生成功感；当连续几次正确率在100%时，他们会产生自豪感……这些不同的感受都会从他们的言行中表现出来，更加增强了他们正确计算的欲望。 <br />　　三、注重学生的口算训练计算教学中，口算是估算和笔算的基础，口算的速度、正确与否直接影响到计算能力的提高。教师可以根据每天的教学内容适时适量地进行一些口算训练，使学生成为习惯，逐步达到熟练的程度。 <br />　　四、培养学生科学有效的思考方法1、要弄清算理。在教学中，教师要始终坚持不仅让学生知道怎样算，而且让他们知道为什么这样算。这样既使学生明白了算理，又能把所学知识前后融会贯通。其次，要培养学生科学有效的思考方法，科学有效的思考方法不仅可以节省时间，而且能提高计算的准确率。 <br />　　2、灵活应用简便方法。很多学生认为简便方法就是计算题的一类，在标明“用简便方法计算”的情况下，大部分学生都能做，但是当同样的式子放在应用题中，学生就想不到用简便方法。如：对于138+175+162这个计算，放在应用题中：植树节，四（1）班种了138棵树，四（2）班种了175棵树，四（3）班种了162棵树，这三个班一共种了多少棵树？学生很快列出了式子：138+175+162，然后按照从左往右的计算顺序把答案计算出来，用简便方法的学生较少。所以要让学生体会简便方法的价值，做到能简便的尽量简便。 <br />　　五、注意培养学生养成良好的计算习惯良好的计算习惯是提高计算正确率的前提和保证。因此，教师要注意培养学生养成良好的计算习惯。 <br />　　1、教师要以身作则，做好学生的表率。平时板书、批改作业时，字迹一定要规范整洁，以便对学生起到潜移默化的作用。 <br />　　2、教师要教育学生作业认真、仔细、书写整洁，对计算的结果自觉检查。在课堂计算时，教师不要只提“看谁算得快”的要求，否则，学生往往是只图快、不求对，久而久之，容易养成不良的习惯。当然，教师还要加强学生书写格式的指导。 <br />　　3、家校配合，发挥合力。如在家庭作业中，发现孩子有错题，可让家长帮助孩子找到错误的原因，再改正。 <br />　　总之，计算教学是一个长期的教学过程，只要我们善于做计算教学的有心人，就能有效地提高学生的计算能力，为学生的数学学习插上腾飞的翅膀。 <br />