语文（心得）之浅析小学低年级绘画作文能力的培养

语文论文之浅析小学低年级绘画作文能力的培养 <br />　　【摘要】 目前，国内外对于小学低段学生如何将绘画与写话有机结合，以绘画促表达的研究处于萌芽状态。近几年，很多教师在教学方面在此题材上有所涉及，但只是停留在形式上，还没有把实验操作层面上升为理性的质的分析，形成科学有效的科研成果。因此，有必要对儿童绘画日记、作文教学作一个系统的研究。《语文课程标准》指出：低年级要求学生对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对事物的认识和感想。在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。努力建设开放有力的语文课程。 <br />　　【关键词】 写话  美术  想象 <br />　　传统的作文教学往往将习作的过程变成单项的任务驱使，缺乏对内需的激励和引导，加之习作本身是对学生综合素质的检验，这样就更增加了习作的难度。所以一说到习作总是让老师犯愁，让学生头痛，让家长忧虑。究起原因，很重要的一点是我们忽略了学生习作的过程是一种复杂的心理过程，它涉及注意、感知、记忆、想象、思绪、情绪等多种心理活动。越来越多的事实事实证明，对于底年级的儿童而言，其真实的&ldquo;表达需要&rdquo;和&ldquo;表达兴趣&rdquo;，一般不在于表达本身，而在于他们感兴趣的事物和对象。表达是&ldquo;人&rdquo;的一种需要，它既包括口头的、书面的，还包括其他一些形式，这些表达形式之间，有着千丝万缕的联系，比如，&ldquo;说&rdquo;和&ldquo;写&rdquo;就可以相互促进。这些形式中，绘画也是一种可以加以利用的方式。 <br />　　我们曾做过这样的调查：在没有经过准备的情况下，问刚进入二年级的学生三个问题（分别抽样）&mdash;&mdash;（1）能马上写一段想写的话吗？（2）能马上随意讲一个故事吗？（3）能马上画一幅画表达一个故事的话吗？对调查的结果加以统计，发现孩子们能马上画出一幅表达一个故事的画的比例最高，竟达92%；能马上写一段自己想写的话的比例最低，只有44%。由此可见，对于低段的孩子而言，&ldquo;说&rdquo;比&ldquo;写&rdquo;容易，而&ldquo;画&rdquo;又比&ldquo;说&rdquo;要容易。 <br />　　其实，现在的孩子看到的、听到的、学到的东西丰富多彩，这些色彩缤纷的生活给孩子学说话、写作提供了不可计数的生动材料。只是由于识字量有限，拼音这一工具尚未熟练掌握，使孩子们在书面表达时&ldquo;茶壶里煮饺子&mdash;&mdash;有话倒不出来&rdquo;。绘画日记正好将画、说、写巧妙地融为一体，孩子们在学写绘画日记的过程中，始终处于亢奋状态，最大限度地调动着学习的积极性，一举多得！在绘画和语言的结合中，让孩子的童心尽情飞扬，表达出自己最真实、最有趣的感受，获得表达的乐趣。那么，尽管我们不能以画代替传统的作文教学，但遵循儿童认知发展的这一规律，是否可以&ldquo;以画促写&rdquo;、&ldquo;以画助写&rdquo;，并就此作出有益的探索。 <br />　　我根据儿童喜欢绘画，想象力丰富，好奇心强的特点，把幼儿园中的绘画日记引用到小学语文的写话教学中，并进行延伸、拓展。使学生从纯粹用画画来表达情感，发展成为将绘画与写话有机结合的一种新型的作文形式&mdash;&mdash;绘画日记。为学生从幼儿园到小学低段直至小学中高段的习作架起一座桥梁。消除他们对作文的畏难情绪，使学生乐于表达，善于表达，全面提高学生的语文素养。心理学实验证明：小学生初学写作一般从动手绘画开始。美国教育学家早期写作实验证明：几乎所有学写作的孩子都需要从绘画开始。科学家们都认为，儿童绘画参与大脑半球间相互关系的协调。在这方面绘画与思维和语言的联系特别重要&hellip;&hellip; <br />　　通过绘画日记这一学生喜爱的写话形式，激发学生的写话兴趣，使他们乐于表达，善于表达，写出充满童真、童趣的日记，为以后的中高年级习作铺平道路，打下扎实的基础。同时丰富学生的生活积累，培养观察能力、想象力和创造潜能，培养孩子独立的个性和社会责任感，帮助他们形成良好的人际环境。意念融于文字和画面之中，是儿童表现性与儿童创造性极强的语文学习活动，也是最能体现出儿童个性特征的表达方式。 <br />　　具体步骤如下： <br />　　1、新颖的格式，激发兴趣 <br />　　根据学生实际情况，我们把绘画日记、作文的格式分为两种：一种为图画通信，学生在写日记是难以用语言表达或遇到写不出的字时用&ldquo;图画&rdquo;形象代替，作品中既有图画又有文字，使低年级...