语文（心得）之浅析反思性思维与中学语文人文精神的培养

语文论文之浅析反思性思维与中学语文人文精神的培养 <br />　　摘要：中学语文课程教学中，要渗透人文精神的教育和培养。思维是人类特有的一种精神活动，而思维的最好方式就称为&ldquo;反思性思维&rdquo;。因此，中学语文人文精神的培养，与反思性思维息息相关，二者相辅相成。 <br />　　关键词：反思性思维  语文人文精神  相辅相成 <br />　　工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是广泛而深刻的。①在中学语文课程教学中，既要体现基础工具性又要渗透人文教育。人文教育的核心是涵养人文精神，是一种以人格完善为最终教育目的的教育。然而，思维是人类特有的一种精神活动。②可见，人文精神的培养，离不开思维能力的培养。杜威指出： 思维的最好方式就称为&ldquo;反思性思维&rdquo;（ reflective thinking, 旧译&ldquo;反省思维&rdquo;）。它是&ldquo;对某个问题进行反复的、认真的、不断的深思。&rdquo;③  中学语文人文精神的培养，与反思性思维息息相关，二者相辅相成。 <br />　　一、培养学生反思性思维，需要语文人文精神作指导 <br />　　思维是人类认识世界、改造世界的最重要的主观来源，恩格斯把它比作&ldquo;地球上最美的花朵&rdquo;。可是，创造性思维大师、&ldquo;横向思维&rdquo;的发明者爱德华˙德˙波诺博士认为，部分教师在教授学生思维能力方面已经落后。他把忽视思维能力培养的教育比拟为在错误的航线上颠簸的船舰，且灯已黑、舵已折，船员士气低落。④由此可见，在教育过程中，部分教师不仅忽视了学生思维能力的培养，而且出现了培养上的错误，甚至造成了学生学习积极性的极大降低。 <br />　　在各种思维能力中，&ldquo;对于任何信念或假设性的知识， 按照其所依据的理由和进一步得出的结论， 去进行主动的、持续的和周密的思考， 就形成了反思性思维&rdquo;。⑤青少年认知发展心理学认为，中学生的认知结构的各种要素迅速发展，各认知能力不断完善，认知的核心成分&mdash;&mdash;思维能力更加成熟，基本上完成了向理论思维的转化。可见，反思性思维，是中学生需要培养的一种非常重要的思维。 <br />　　语文学科的人文精神，具有矫正学生思维方向，培养学生的思维能力，能给学生正确的价值取向、道德判断、内在的精神、对社会的认识和理解的作用；人文精神，教育、影响、规范人们怎样做人、怎样做事、怎样面对人生、面对社会等。人类社会发展史表明，思维的训练主要是通过语言训练进行的。 <br />　　因此，作为中学语文教师，要结合语文学科的人文精神，对学生思维能力的培养进行恰当引导，进而帮助学生对最好的思维方式&mdash;&mdash;&ldquo;反思性思维&rdquo;&mdash;&mdash;进行培养，训练学生的反思性思维。 <br />　　二、反思性思维，促进学生语文人文精神的培养 <br />　　人文精神是一种普遍的人类自我关怀，表现为对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切，对人类遗留下来的各种精神文化现象的高度珍视，对一种全面发展的理想人格的肯定和塑造。中学语文教师要唤醒学生人文精神培养的意识，要充分运用语文教材，挖掘人文精神的丰富内涵，引导中学生运用正确的思维逻辑，帮助学生汲取并继承人文精神，使学生养成优良的道德品质，形成正确的世界观、人生观和价值观，关注人性，关注人类社会。 <br />　　1、人文精神培养的意识和兴趣，需要反思性思维 <br />　　目前，诸多的中学生忽视人文精神的培养，甚至有的学生还不知道&ldquo;什么是人文精神&rdquo;。即使学生认识到人文精神的重要性，并有意识地进行自我培养；可是，随着时间的推移，学生对于语文人文精神的培养意识会逐渐淡化。况且，语文学科人文精神的培养，是一项持久且意义重大的工程。因此，关注并研究学生对于人文精神培养的自觉意识和持久兴趣，具有极其重要的意义。 <br />　　杜威认为， 反省思维能使我们摆脱单纯的冲动和一成不变的行动， 并把盲目的和冲动的行动转变为智慧的行动。杜威还认为，反思性思维是有激励作用的。老师一旦注意到反思性思维的这些功能，有意识地对于学生的反思性思维的培养，就能发挥反思性思维的激励作用，促进学生对人文精神进行积极、持续地培养。 <br />　　2、文本的多元解读，挖掘中学教材文本中人文精神教育因素，需要反思性思维 <br />　　案例教育法之所有受欢迎，是因为它要诉说的道理是让...