语文（心得）之浅谈培养中年级学生记日记兴趣的策略

语文论文之浅谈培养中年级学生记日记兴趣的策略 <br />　　夏正银 <br />　　【内容摘要】 <br />　　本文从中年级学生记日记的习惯入手，抓住中年级学生的学情特点，通过学生自选记日记的格式、开展丰富多彩的班级活动、&ldquo;说说墙&rdquo;的建立、师生同记日记等策略的实施，来培养学生记日记的兴趣。笔者精心烹饪的记大餐，让学生吃得津津有味。 <br />　　【关键词】 <br />　　中年级    日记    兴趣    策略 <br />　　一、班级记日记的现状 <br />　　笔者今年执教的是四年级，四年级学生和低年级、高年级学生之间对于学习存在许多差异。他们不同于低年级学生需要老师一步一步指导到位，但也不同于高年级学生能做到自觉主动地学习，所以要提高四年级学生的学习兴趣，就更加任重道远。 <br />　　就拿记日记来说，学期伊始，笔者对学生布置了记日记作业。让学生每周完成两篇日记，每篇日记的字数不少于300字。话刚说完，班级里的学生&ldquo;啊？&rdquo;声一片，可是笔者认为这是一个可以完成的作业，便不顾学生的反应，反而对学生说：&ldquo;我们已经是四年级的学生了，这点字数的日记应该难不倒我们，大家加油，一周两篇并不是一个很大的数目。&rdquo; <br />　　听笔者这么说，学生也不好再说什么，只能硬着头皮完成作业。第一周的检查，让笔者大失所望。班级写好日记的学生，日记质量并不高：字数达不到标准，写的日记根本就是流水账。班级更有甚者，并未将作业完成，日记非但没写，甚至连日记本都还没有准备。面对这种情况，笔者非常气愤。但生气完之后，笔者又进行了反思：为什么会有这种现象呢？究竟有什么方法才能让学生提起记日记的兴趣呢？ <br />　　二、培养记日记兴趣的策略 <br />　　（一）日记不愿动笔写，不妨来点自助餐 <br />　　开学初布置记日记作业时，学生之所以有那么大反应，是因为他们从来没有记过日记，不知道该如何记日记，而且四年级学生刚从三年级过渡而来，对写作还有一些畏惧之感。 <br />　　对此，我为班级学生准备了一道自助餐。笔者在布置记日记作业时，推出了记日记两套套餐：套餐A，每周完成两篇日记，每篇字数不少于300字。套餐B，每天完成一篇日记，字数不限，可以是一句话，甚至是一个字，此外每周写一篇长日记，字数不少于300字。学生可以自由选择任意一份套餐来完成作业。 <br />　　套餐一经推出，班级学生激动不已。他们从来不知道原来作业还可以根据自己的喜好，选择性完成。学生在欢呼声中相互讨论自己选择的套餐。有的学生说：&ldquo;一个字也可以啊！我选套餐B。&rdquo;有的学生说：&ldquo;每天都记容易忘记，我就一周记两篇吧！&rdquo;&hellip;&hellip; <br />　　听着学生的讨论，笔者非常欣慰，他们有了选择，而并不是单纯地为了完成老师的作业。我相信，他们已经初步提起了记日记的兴趣。 <br />　　果然，再次收上学生的日记本，笔者惊喜地发现，日记本的上交率是100%。虽然有部分学生的日记字数很少，但是笔者知道万里长征已经迈出第一步了，接着的任务就是要提高学生的日记质量了。笔者对选择套餐B的学生提出了新的要求，要求这些学生，不允许再写一个字的日记了，起码要用一句话来说清发生的事情。再过一周，检查学生的日记，更大的惊喜出现了，每一位学生上交了日记，而且再也没有一个字的日记了，学生都能用至少一两句话来说清楚事情了。 <br />　　（二）山珍海味端上来，活动丰富有话说 <br />　　所谓日记，就是将每天发生的事情记录下来。而学生生活在学校里，大部分时间在上课，哪里会经常遇到特别的事情呢？时间久了，日记难免就记成了流水账。要想让学生的日记写的有质量，就得让学生多接触一些新鲜事，多为学生的日记大餐添些&ldquo;山珍海味&rdquo;！为此，笔者在班级开展了多项丰富多彩的活动。 <br />　　比如，在班级开展&ldquo;娃娃学堂&rdquo;活动，让学生做为&ldquo;小先生&rdquo;在班级授课。授课内容不限，可以是动手制作，也可以是自己的爱好、特长介绍，可以为其他同学介绍一道菜的做法，也可以是一本书、一部电影的推荐。这项活动对学生的影响，直接体现在了学生的日记中，&ldquo;小先生&rdquo;写出了自己的授课过程、授课感受，听课的同学则写出了自己对本堂课的体验。这一道菜让学生吃得津津有味。 <br />　　看到了学生的收获，笔者又给学生上了一道菜&mdash;&mdash;&ldquo;一站到底&rdquo;活动的开展。&ldquo;一站到底&rdquo;仿照电视上...