数学（心得）之浅谈学生数学兴趣的培养

数学论文之浅谈学生数学兴趣的培养 <br />　　摘要：爱因斯坦有句名言说：&ldquo;兴趣是最好的老师。&rdquo;浓厚的学习兴趣可以使人的各感官处于最活跃的状态，能有效地诱发学习动机，促使学生自觉地集中注意力，全神贯注地投入到学习活动中；能够最佳地接受教学信息。数学教学中教师要注重对学生数学兴趣的培养，使学生走近数学，亲近数学，了解数学，以便打开数学之门，这样才能全面提高数学教学质量。 <br />　　关键词：数学教学  激发  培养  兴趣在数学教学中培养学生的学习兴趣，让学生在愉快的气氛中学习是调动学生学习积极性，提高教学质量的重要条件，也是减轻学生课业负担的根本保证。因此，我们要不断改进课堂教学方法，把学生从枯燥、乏味，甚至讨厌、惧怕的课堂中带进数学乐园，实现学生由&ldquo;要我学&rdquo;到&ldquo;我要学&rdquo;的转变。 <br />　　目前我国课程改革的目标是强调使学生形成积极主动的学习态度，使获得知识和技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程；强调课程内容与实际生活的联系，关注学生的学习兴趣和经验；强调学生主动参与、探究发现，注重其解决问题、交流合作等能力的培养。美国教育家布鲁纳说：&ldquo;学习的最好的动力是对学习材料的兴趣，兴趣是推动学习的一种实际的内部动力，是学生学习积极中最现实、最活跃的心理成分，它直接影响学习效果。&rdquo;因此，我在教学中十分重视培养学生的学习兴趣。 <br />　　一、创设学习意境，激发学生的求知欲。 <br />　　如在讲三角形全等的判定时，我对同学们说：&ldquo;我有一件事想麻烦同学们帮我办一办。&rdquo;学生纷纷举手，几个平时比较调皮的手举的更高了。我亮出一块先前用过的胶合板制的三角板说：&ldquo;我这块三角板断了一个角，需要照原样再做一块，但断掉的那个角不知丢哪了，可能被扫到垃圾箱去了，想请大家帮助去找，好再做一块。&rdquo;有些学生想马上去找，但也有几个学生说不需要，可以通过这块重画出原来的那个三角形。一时学生议论纷纷，这就让学生不知不觉地进行了&ldquo;两角夹一边&rdquo;的三角形全等判定定理的学习中去。又如，在学习有理数的乘方时，先给学生讲一个有趣的故事：古时候，在某个王国里有一个聪明的大臣，他发明了国际象棋，国王从此迷上了下棋。为了对聪明的大臣表示感谢，国王答应满足这个大臣的一个要求。大臣说：&ldquo;就在这个棋盘上放一些米粒吧。第一格放一粒米，第二格放2粒米，第三格放4粒米，然后是8粒，16粒，32粒，&hellip;&hellip;一直到64格。&rdquo;&ldquo;你真傻，就要这么一点米粒？&rdquo;国王哈哈大笑。大臣说：&ldquo;就怕您的国库里没有这么多米。&rdquo;讲完故事后，问学生们：&ldquo;请问国王的国库里到底有没有这么多的米？&rdquo;通过有趣故事引入，使学生感到好奇，激发学生对探求新知的欲望，课堂上就能收到很理想的效果。 <br />　　二、采取先进的教学手段，提高学生的学习兴趣。 <br />　　在教学中，要因校而宜、因课而宜地采用计算机、多媒体辅助教学，这样做不仅能提高学生的学习兴趣，而且能增强学习效果。如在学习图形的变换等内容时，单凭老师在黑板上的比画，既枯燥乏味，学生也难以理解。如果能制作出相应的课件，采用多媒体教学，图形的平移、旋转、放大与缩小不但变换自如、快捷、形象逼真，便于学生理解知识，而且能使学生产生浓厚的学习兴趣。 <br />　　三、让学生体会到数学知识应用于生活的乐趣。 <br />　　数学源于生活，数学就在我们身边，数学是有趣的，有用的，它只有在应用中才能真正焕发出生命的活力，著名数学家华罗庚说过：&ldquo;人们对数学早就产生了枯燥乏味、神秘难懂的印象，成因之一便是脱离实际。&rdquo;因此，老师在课堂教学中要让学生先认真审题，透过现象看本质，将实际问题转化为数学模型，通过数学方法解决实际问题。例如学习测量旗杆的高度时，我把学生带到操场上，用各种不同方法实地测量。在测量过程中，除了让学生掌握各种不同的测量方法外，还让学生自己比较各种方法的优缺点。回到教室，教师再对测量原理适当点拨。学生既学得有兴趣，知识掌握也牢固。对这类习题，就连平时一些成绩较差的同学也都会做。又如，我在讲下边一个例题时我是这样设计的：（张庄、李庄分别在水渠的同侧，他们想在水渠边修一口水井，使两家用水管最短，请问水井你应该设在什么位置...