语文（心得）之浅谈口语交际教学建议

语文论文之浅谈口语交际教学建议 <br />　　一、认真领悟编写意图 <br />　　语文课程标准实验教科书（苏教版）（以下简称&ldquo;国标本&rdquo;）二年级上册的&ldquo;口语交际&rdquo;，是根据《语文课程标准》第一学段&ldquo;口语交际&rdquo;的教学目标编写的。每一课都由&ldquo;教学提示&rdquo;和&ldquo;情境图&rdquo;组成。&ldquo;教学提示&rdquo;对本课的教学目标以及教学顺序提出了大体的要求：&ldquo;情境图&rdquo;则为本课的&ldquo;口语交际&rdquo;教学提供了一个或多个生活化的&ldquo;口语交际小环境&rdquo;。教学前，我们应该对照《语文课程标准》，认真研读教材，仔细领悟教材的编写意图，这对于用好教材，有效地进行&ldquo;口语交际&rdquo;教学，培养学生口语交际的基本能力是大有裨益的。 <br />　　从《语文课程标准》第一学段&ldquo;口语交际&rdquo;的6个教学目标来看，低年级口语交际的要求着重在三个方面：一是口语交际时要养成讲普通话的习惯；二是口语交际时要认真、努力地听，完整、简要地讲述；三是在口语交际时要有礼貌、有兴趣、有自信心。&ldquo;国标本&rdquo;一、二册，已经安排了口语交际&ldquo;话题&rdquo;14个。本册教材安排了口语交际&ldquo;话题&rdquo;8个。这8个话题可分为三类： <br />　　1.&ldquo;学会&rdquo;系列（《学会祝贺》、《学会请求》、《学会待客》）； <br />　　2.&ldquo;交往&rdquo;系列（《问路》、《买文具》、《看望生病的同学》）； <br />　　3.&ldquo;交流&rdquo;系列（《我长大了做&hellip;&hellip;》、《我打算这样过寒假》）。 <br />　　需要指出的是，&ldquo;学会&rdquo;系列的3个话题，都是设计得非常巧妙的开放性的话题。如《学会祝贺》，并没有将话题封闭在&ldquo;学会向老师祝贺&rdquo;上。因此，我们在教学时，可以根据学生的生活实际进行适当的扩展，让学生学习就其他内容向其他人表示祝贺，如可以为爷爷、奶奶等祝贺寿辰，向爸爸、妈妈祝贺生日，向朋友、同学、亲戚祝贺他们在某些方面取得的成绩等。如《学会待客》一课，可以将客人换成叔叔、伯伯、爷爷、奶奶，来串门或有事请求帮助的邻居，多年没有见面的远方亲戚等。至于《学会请求》本身就是一个开放性的话题，教学时，我们只要抓住&ldquo;生活中你也有过向别人请求的事吗？你是怎样做的？&rdquo;这两个问题拓展开去就可以了。 <br />　　&ldquo;交往&rdquo;系列的话题《问路》、《买文具》、《看望生病的同学》等，是小学生在日常交往中必然会遇到的事情。学生通过这类话题的学习，应该具备这样的本领：在不识路时会问路；在需要文具时能到小店、商场、超市买到自己需要的文具；在同学生病时能送上问候并能代别人转达问候。 <br />　　语言是人们在交际活动中交流思想、传递信息的重要工具。《语文课程标准》要求学生&ldquo;在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。&rdquo;《我长大了做&hellip;&hellip;》、《我打算这样过寒假》这类的&ldquo;交流&rdquo;系列话题，正是基于这种理念设计的。&ldquo;交流&rdquo;系列的话题都是开放式的，话题选择也是小学生关心的，与他们的学习、生活、发展密切相关的内容。让他们交流&ldquo;长大了做什么&rdquo;、&ldquo;打算怎样过寒假&rdquo;，一方面是交流思想、传递信息；另一方面就是要让他们&ldquo;有表达的自信心&rdquo;，激发他们&ldquo;积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见&rdquo;的主动性。这对丰富口语交际的教学内容，提高口语交际的教学效果十分有益。 <br />　　二、精心选择教学策略 <br />　　《语文课程标准》提出了&ldquo;遵循学生的身心发展规律和语文学习规律选择教学策略&rdquo;的理念，同时对&ldquo;口语交际&rdquo;提出了以下教学建议： <br />　　&ldquo;口语交际是听说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行&rdquo;； <br />　　&ldquo;采用灵活的形式组织教学&rdquo;； <br />　　&ldquo;鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力&rdquo;。 <br />　　第三册&ldquo;口语交际&rdquo;的话题是丰富的，&ldquo;口语交际&rdquo;的教学策略也应该是灵活而多样的。根据&ldquo;教学建议&rdquo;的精神，在&ldquo;口语交际&rdquo;课堂教学的过程中，应该特别重视以下几个教学策略。 <br />　　1.创设与生活实际相似的交际情境 <br />　　&ldquo;口语交际&rdquo;是在特定的环境里产生的言语活动。离开了&ldquo;特定的环境&rdquo;，&ldquo;口语交际&rdquo;就无法继续进行。根据&ldquo;口语交际&rdquo;的这个特性，我们在教学时，应该尽可能地给每一个&ldquo;话题&rdquo;创设与实际生活相似的交际情境。这样会使学生有一种身临其境、似曾相识的感觉，会使学生感到新奇有趣，学生的情绪也会因此...