语文（心得）之浅谈在新课程背景下口语交际的教学

语文论文之浅谈在新课程背景下口语交际的教学 <br />　　江苏省东台市第一小学  吉　蓉 <br />　　【内容提要】本文试着从口语交际的理论和实践意义上，对口语交际的原点，探寻展开论述。真正充满生命活力的口语交际教学，应把口语交际放入具体的生活情境中，激活学生本原的语感和语用；把口语交际放入学生的互动实践中，多个回合的互动中提高交际的质量；把口语交际放入学生个体言语生命的发展中，尊重学生的原初体验，并引导学生去发现不确定性，追求可能性；把口语交际放入文化的血脉中，这些该是口语交际教学的应然情怀。 <br />　　【关键词】情境  互动  言语生命  文化 <br />　　口语交际是语文学习中不可或缺的一个组成部分，也是我们生活中不可或缺的一种技能。&ldquo;三寸之舌，强于百万雄兵，一人之辩，重于九鼎之宝&rdquo;， 舌头就是一把利剑，出色的口才，有时比武力对抗更具威力。如今，口语交际能力已经成为决定一个人生活和事业优劣胜败的重要因素。小学阶段的口语交际教学应为学生良好的口才打磨好的底色。然而，在具体的教学实践中，口语交际似乎呈现出不断弱化的态势，有的倒退回原来的说写训练，有的甚至从课堂悄然隐退，新课程中的口语交际似乎又回到了课改前的起点。 <br />　　印度诗人泰戈尔有诗句说：&ldquo;鸟儿把鱼举到空中，以为是一种善举。&rdquo;鸟儿愚蠢的&ldquo;善举&rdquo;正害了鱼儿。当今的一些口语交际课凭虚御空，硬把口语交际教学这条&ldquo;鱼&rdquo;&ldquo;举到空中&rdquo;，使其脱离了赖以生存的活命之&ldquo;水&rdquo;--言语的根基和原点，从而失去了&ldquo;立言&rdquo;与&ldquo;立人&rdquo;的生态功能，成为另类缘木求鱼式的&ldquo;反科学&rdquo;、&ldquo;反生命&rdquo;之举。语文是重要的交际工具，任何一次语文学习都不应是孤立的存在，都应根植于口语的特点、人类的文化传统、当代人的现实生活和学生的精神生命之中--这些都是语文的根基和原点，也都是口语交际赖以生存的活命之&ldquo;水&rdquo;。小学生成长的过程中，口语交际能力的强化，需要师者引导其将人文的关怀色彩融入个性化的真实语言中，而这个目标是可以通过在口语交际的课堂中努力经营来达成的。 <br />　　一、厘清：口语交际的理论和实践意义 <br />　　小学生语文学习的基本程序是（口头）语言→（口语）文字→（书面）语言→书面语言文字。也就是说，口语表达能力是学习语文的基础。费根和法伦1982年说过&ldquo;没有足够的言语交际技能，那么他们在整个受教育的时间里成绩很差，除非他们迅速掌握大多数儿童及教师所使用的语言&rdquo;，&ldquo;语言上陌生的儿童在教育方面面临很大的危险&rdquo;。儿童在言语方面的真正理解开始于七、八岁之间，在这个时候，安排口语交际课，实际上是给孩子们铺设了一条表达的通道，让他们实实在在地感受到表达的欢乐。从深处讲，维护孩子们的表达欲望，对孩子们的写作乃至一生的成长都是有帮助的。另外，据现代脑科学和神经语言学的研究证明，人脑的右半球也有言语功能，这就打破了一百多年来，人们普遍认为只有左半球才有言语功能的认识。且观察表明，人在十岁之前，或在青春期之前的两段特殊时期，两侧大脑都有发展言语功能的潜能。这就告诉我们，小学生正处于开掘语言潜力的&ldquo;最佳年龄&rdquo;。同时，&ldquo;10岁左右，脑内许多重要的化学过程说明脑的成熟。过了这个关键时期，本族语的语法习得能力降低，词汇量仍在不断丰富，语体、语用知识获得发展&rdquo;。这也就提示我们，小学阶段的语言教学，包括&ldquo;口语交际&rdquo;教学，参与了儿童母语习得的主要成长期。其实，人和自然界的万事万物一样，该开花时就开花，该结果时就结果，这样，花也艳，果也鲜。若错过了这一佳期良辰，总也不能达到应有的颠峰了。小学作为人的一生中语言发展的重要整合期，要求我们的口语交际教学能有针对性的参与儿童脑机能的成长，领着他们科学地走上语言发展的康庄大道。 <br />　　二、观照：口语交际的原点探寻 <br />　　（一）把口语交际放入具体逼真的情境中 <br />　　口语交际是在特定情境中发生的一种交际现象。口语交际学习，要利用教材提供的话题创设情境、营造氛围，使学生产生&ldquo;如入其境&rdquo;的亲历感、现场感，尽可能地回归常态、还原生活。这样，有利于克服学生的心理障碍，积极投入，主动交际，提高训练质量。 <br />　　创设情境可以采用&ldquo;语言描述&rdquo;...