语文（心得）之浅谈《语文教学的现状》

语文论文之浅谈《语文教学的现状》 <br />　　永顺县芙蓉镇保坪完全小学  宋代顺 <br />　　伴随着课改一路走来，从一知半解到实践领会，多少也有些感受与收获，我觉得衡量一节课好不好的标准不是别的，只能是学生的发展，而不是好不好看。现在的一些公开课、观摩课，只留于外表的五彩缤纷，让人看的眼花缭乱。我们的课堂即使不好看也要很有用，千万不要上那些只是表面好看而没有实用的课。 <br />　　多少年来，我们的课堂上，教师已经学惯了根据自己的设计思路进行教学，总是千方百计地将学生虽不大规范，但却完全正确、甚至是有创造性的见地，按自己的要求格式化，以至漠视了学生生命个体的鲜活蓬勃与缤纷多彩；钳制了学生的活力与个性；压抑了学生勇于创新、敢于创新的欲望；挫伤了学生探索和创造的信心和热情。学生成了被教师牵着鼻子走的学习木偶。面对这样的事实我们不能否认传统语文教学有着种种弊病。美国教育家杜威曾说过：&ldquo;给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！&rdquo;的确，孩子的童年生活大部分都是在学校中度过的。虽然担任多年语文教学的我，一直面临的首要问题就是：应该给孩子一个什么样的语文课堂？给孩子什么样的生活？我觉得一节好的语文课可以体现在以下几个方面： <br />　　一、拆除教师与学生的&ldquo;心墙&rdquo; <br />　　我们大家都知道，现在城市楼房之间的绝对独立，加速了都市人情的冷漠。一位建筑设计大师就推出了一种崭新的创作理念&mdash;&mdash;他要打破传统的楼房设计形式，力求让住户之间开辟一条交流和交往的通道，使人们相互之间不再隔离而充满大家庭般的欢乐与温馨。老师和学生正如都市的楼房，学生认为老师是神圣的，是不可亵渎的，学生和老师是不同两个级别的人群。 <br />　　现在的教育就是因为有这样的因素存在，才会使教育摆脱不了传统的方式&mdash;&mdash;教师教、学生学，老师说一，学生不敢说二。怎样才能拆除老师与学生之间的&ldquo;心墙&rdquo;，让师生共同探讨呢？我觉得应从生活实际先拉近师生的距离，老师应占主动，让师生共同推翻彼此的&ldquo;心墙&rdquo;。比如：有时的风趣也能消除学生的顾虑，这几天的语文课上，我找学生到黑板前板演，等学生准备好了，我抬起一只脚，笑着说：&ldquo;我可要出题（蹄）啦&mdash;&mdash;&rdquo;学生们笑过之后，做题的兴致更高了。 <br />　　再如：我读过的关于师生沟通的精辟论述：前苏联教育家苏霍姆林斯基地在一所学校任校长时，校园的花房里长出了一朵非常大的玫瑰，全校同学都很惊讶，每天来看这几朵玫瑰的同学络绎不绝。有一天早上，苏霍姆林斯基在校园里散步，看到一个小女孩在花房里摘了一朵玫瑰，然后拿着它从容地向外走。按常理，小女孩这种行为会被老师批评，弄不好还会受到处分。但苏霍姆林斯基没有在一个学生身上去显示自己的正气。他俯下身去，亲切的向小女孩说：&ldquo;孩子，你摘这朵花是送给谁的？能告诉我吗？小女孩害怕地说：奶奶病的很重，我告诉她学校里有这样几朵很大的玫瑰，奶奶有点不信，我现在摘下一朵送给她，看过后，我就把它送回来。&rdquo;这也许听了小女孩的这番话后，我们的部分老师会用怀疑的目光看她，并且还会继续审问下去。但苏霍姆林斯基没有这样，他立刻挽着小女孩回到花房，又摘下两朵玫瑰对小女还说：&ldquo;这一朵是奖给你的，你是个懂事的孩子，这一朵是送给你妈妈的，感谢她养育了你这样的孩子，还有一朵是送给你奶奶的，祝愿她早日康复。&rdquo;小女孩热泪盈眶。 <br />　　我也经常看到：有许多老师在做学生的思想工作时，温文尔雅，他只用几句温和的话语，却能让学生心悦诚服、痛改前非，产生春风化雨般的效果。这样的教育还会存在&ldquo;心墙&rdquo;吗？ <br />　　我们再还主体于学生，在语文教学中，让学生自己先朗读课文，寻找部下、发现问题，讨论问题、解决问题。最后在老师的辅助下把知识得已更好的消化与吸收。 <br />　　二、转变教学理念 <br />　　1、激发兴趣 <br />　　兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特殊的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学。低年级的孩子真活泼，合群，爱交朋友。根据这一特点，教学时，可以将生字形象地称为&ldquo;娃娃&rdquo;或&ldquo;小客人&rdquo;，让学生有一种亲切感...