语文（心得）之浅谈当代高中语文教学中人文精神教育的现状

语文论文之浅谈当代高中语文教学中人文精神教育的现状 <br />　　论文关键词：高中语文教学 人文精神教育 现状 <br />　　论文摘要：2008年江西省也开始了新课程改革，语文作为改革的主阵地肩负着重要的责任，本人在研读新课程大纲时发现，&ldquo;人文性&rdquo;被提到了与&ldquo;工具性&rdquo;同等重要的位置上，本文试图从语文教育理念、语文课程安排、语文教学、语文教学评价、语文教师本人等方面来阐述当代高中语文教学中人文精神的现状，为我们进行课程改革提供参考。 <br />　　众所周知，高考是我国社会环境下相对公平的选拔手段。但随着应试教育之风越刮越烈，随着语文分值的增加，高中语文教学渐渐走入误区，陷入了人文性缺失的困境。 <br />　　1、 语文教育理念走入误区，忽视人文精神的培养 <br />　　在统一、刻板、功利性的应试教育的阴影下，为了与严格的考试训练相适应，有些高中的语文教学依然偏重知识技能的训练，重视培养训练记忆、理解、概括、抽象等智力因素，重视逻辑思维能力，比较忽视情感、态度、意志、兴趣等非智力因素，忽视学生人文精神的培养，从而使语文工具性特点更加突出；忽视了语文人文教育态度，削弱了它的人文属性，导致语文学科人文内涵及文化底蕴的缺失，使语文这门充满人性之美、人文底蕴极为深厚的学科，沦为了一种应试的技艺之学。 <br />　　目前，虽然在形式和理论上人们的认识是比较先进的研究性学习、合作教学、对话教学等，然而，实际操作却是&ldquo;新瓶装旧酒&rdquo;、&ldquo;换汤不换药&rdquo;，依然是热衷于归纳总结教学方法、教学程序和教学模式，轻视道德教化和思想修养；重视智育，轻视美育；重视机械操练，轻视思维开拓；重视短期分数提高，轻视学生全面发展的&ldquo;应试教育&rdquo;的倾向。在语文教学中，学生的人文精神教育被彻底忽视。 <br />　　2、语文课程安排欠缺合理性，人文思想缺失严重 <br />　　在高中课程的设置中，语文这门学科尽管课时并不少，但内容主要被语言、文法、修辞等&ldquo;理性&rdquo;内容和八股式写作技巧的枯燥训练所占据。学生被框在课堂里，框在语文教材里，学生缺乏必要的生活积累和生活常识，远离了生活实践。 <br />　　早在两千多年前，孔子就说到：&ldquo;不观于高崖，何以知颠坠之患；不临于深渊，何以知没溺之患；不观于海上，何以知风波之患。&rdquo;①作为社会交际工具，语文与社会生活密切相关。语文源于社会生活，并且运用于社会生活，一旦离开了社会生活，也就丧失了生命力。把学生关在教室里而忽视了生活实践，这无疑是&ldquo;小学而大遗&rdquo;。 <br />　　因此，语文教学需要开放的课程体系，需要由教室的小课堂走向生活的大课堂，唯有如此语文教学的路才会越走越宽。 <br />　　3、语文教学严重唯科学化，课堂失去人文光彩 <br />　　深入到现实的高中语文教学中，会发现唯科学化早已深深地植根于有些教师的教学意识当中，广泛地存在于课堂教学的实践中。一言以蔽之，高中语文课堂教学唯科学化倾向已经表现得越来越严重。 <br />　　在教学目标上，知识本位的物式目标成为教学目标。有的学校甚至把大学中文专业有关语法、修辞、逻辑、文学的知识系统，压缩以后放进高中语文课程。有些教学材料也是以语文知识系统为编写起点，过于加强理性知识的传授，削弱语言的积累和语感的培养。 <br />　　在教学方法上，有的语文课堂依然以全盘讲授的物式灌注为主。课堂始终是以教师为主体，教师讲，学生听，把学生当作装知识的容器，把过多而又无用的知识灌注给学生。长期处于被动学习状态造成学生自学能力缺乏，生活能力缺乏，思想自律能力缺乏。 <br />　　这种&ldquo;唯科学化教学模式&rdquo;使最具人文性、人情味、人性美的语文教育逐渐成为语言文法的训练和写作技巧的操练。 <br />　　4、语文教学评价方式单一，人文精神培养发生偏差 <br />　　目前，由于整个社会对知识的重视，考上大学成为学校、家长和学生的目标。 <br />　　在家长看来，考上大学预示着学生未来的工作有了保证；在学生看来，考上大学就完成了学校和父母的任务；在学校看来，高考的升学率是学校未来发展的直接保障。语文因为直接与考试息息相关而受到了重视。在这样的思想影响下，以分数论成败，以成绩定优劣是教学评价中最常见的现象，&ldquo;三好&rdquo;的标准往往为&ldquo;一好&rdquo;所代替。 <br />　　在现实的教学中，教育主管评价教...