语文（心得）之评一语总关情——初中作文评语写作研究

语文论文之评一语总关情&mdash;&mdash;初中作文评语写作研究 <br />　　温岭市实验学校  郑喜微 <br />　　【摘要】作文评语是师生交流的重要窗口，成功的作文评语可以提升学生学习语文的兴趣。本文浅谈作文评语的现状、功能，初探作文评语写作的方法，得出&ldquo;多一点真情，让作文评语‘情感化’、 多一点幽默，让作文评语‘情趣化&#039; 、多一点鼓励，让作文评语’有效化‘&rdquo;的作文评语写作方法。 <br />　　【关键词】作文评语   现状  功能  真情  幽默  鼓励 <br />　　作文评语是评价机制具体的表现形式，是师生交流的主要方式，不仅关系着学生每一篇作文的&ldquo;生死&rdquo;，也关乎着学生对待写作的态度。正如新课标所说：&ldquo;评价应充分发挥诊断、激励和发展的功能。&rdquo;但由于作文评语没有标准性，主观性强，每个教师又各自为章，所以评语的写法不一，水平也参差不齐，严重阻碍了作文教学的顺利进行，使作文教学收效甚微甚至无效化，导致语文作文教学遇到了&ldquo;瓶颈&rdquo;。 <br />　　一、评语写作现状 <br />　　1、作文评语的&ldquo;缺席&rdquo;和模式化 <br />　　作文评语的&ldquo;缺席&rdquo;及简单化主要表现在教师批改作文时，直接画一个分数或给一个等级作为对学生作文的评价。也有些教师全篇只勾划出好词好句，对有疑问处直接打一个问号，在结尾甚至只标注一下批改日期，或者打个&ldquo;阅&rdquo;了然。有些教师，每次都用模式化的评语应付了事，用&ldquo;语言优美&rdquo;、&ldquo;构思新颖&rdquo;等一两个词组简单点出作文的主要特点或对学生提出希望和要求。张菊红在《新课程评价标准下的作文评语研究中》调查得出&ldquo;一学期八次为正常作文训练次数，如果按照比例合算下来，八次中就平均有2.7、1.6、1.5次没有评语。&rdquo; <br />　　学生面对教师作文评语上的敷衍、冷淡，对自己所写的作文摸不着头脑，更不知道自己的问题所在，也有些学生以为作文不管怎么写，在老师看来差别都不是很大，所以那些本就对作文兴趣不大的学生就干脆&ldquo;以其人之道还治其人之身&rdquo;，也敷衍了事地来写作文，由此形成了一个恶性循环，学生的作文水平也很难有提高。 <br />　　2、作文评语&ldquo;人&rdquo;&ldquo;文&rdquo;分离 <br />　　刘安帅在其《中学作文评语存在的问题及其对策研究》里谈到&ldquo;作文评语应’评文‘.和’评人‘两部分组成。这里所说的’文‘是指文章的书面语言，’人‘是指’文章所流露出来的作者的思想、道德、心理、情感、态度等因素。&rdquo;而在实际的作文评语中，教师要么就忽略&ldquo;文&rdquo;，而单纯对&ldquo;人&rdquo;进行评价。&ldquo;人、文的分离&rdquo;违背了新课标所提倡的语文教学&ldquo;人文性&rdquo;&ldquo;工具性&rdquo;的目标，学生的文章若没有将人与文结合起来，这也是背离了&ldquo;文章合为事而作&rdquo;的基本要求。 <br />　　3、作文评语的&ldquo;无效化&rdquo; <br />　　作文评语不是摆设，它是评价体系中的一个有效措施，应起到激发学生写作兴趣，指导学生写作方法的作用。而统观当下评语写作现状，&ldquo;评语&rdquo;是为&ldquo;评语&rdquo;而&ldquo;评语&rdquo;，教师对学生的作文不作&ldquo;点睛&rdquo;式的评价，看似文末文中红红一片，但实则并没有燃烧到学生的心里，并没有在文法上予以最直接的点评和要求，而是隔靴搔痒地谈论：&ldquo;主题不够明确&rdquo;、&ldquo;文采挺好&rdquo;、&ldquo;是一篇有可取之处的佳作&rdquo;。学生对写作的感知越来越模糊，写作质量也很难提高。 <br />　　二、评语的功能 <br />　　本文认为，评语是教师对学生习作的得失进行指导和反馈的过程，广义的评语应该包括书面评语和口头评语。而评语的指导应该包括&ldquo;评&rdquo;和&ldquo;改&rdquo;。用反馈性的话语进行评论，提有操作性的修改意见。笔者结合一些材料认为，评语有以下几大功能。 <br />　　指导功能。学生的作文是处在尝试和学习阶段，每一次的作文都会存在着或大或小的问题，评语就是教师最有利的指导方式。通过旁批或总批，对其主题思想，写作方法等方面进行点评指导，引导学生的作文趋向成熟深刻化。 <br />　　反馈功能。评语是对学生作文信息输入的一次又一次评价和反馈。当下的教学现状，是&ldquo;僧多粥少&rdquo;的尴尬局面。一个语文教师，两个班。少则一百人，多则一百五十多人。对每个学生的每次面批，几乎是不可能的，所以评语自然就肩负起了这个反馈的重任，学生可以通过阅读老师的评语，准确有效地得知自己作文的写作情况。 <br />　　激励功能。写作是一个漫长的过程，学生完成一篇作文，虽然短则半个小时，多则...