语文（心得）之巧用评语艺术 激发写作热情

语文论文之巧用评语艺术 激发写作热情 <br />　　柯桥区兰亭镇中学  冯 梅  13346045207 <br />　　摘要 用评语艺术来激发学生写作热情。全文从切合作文目标，运用赏识笔法，带点文学色彩，不妨来点幽默，坚持正面教育立场，坚持平等交流的角色定位等六个方面展开阐述，认为注重评语技巧的研究是提高作文教学效率的一条有效途径。 <br />　　关键词   评语 ；  激发  ；  热情 <br />　　在语文教学实践中，作文评语虽属常规小事，却大有值得研究之处。有些教师所写的评语十分随便、空泛，没有针对学生写作实际，语言干瘪，常常是一味指责作文的不足之处，而不去发现其中的闪光点，这样势必打击学生的写作热情。当今作文评语的现状主要有以下几种： <br />　　（一）大话套话，流于形式。有些作文评语，评价张三的没错，评价李四的作文也可以，因为大多是&ldquo;中心较明确&rdquo;，&ldquo;层次较清楚&rdquo;之类的褒奖性语句，偶尔有不足的，也用&ldquo;描写可再细腻点&rdquo;、&ldquo;分析可再透彻点&rdquo;、&ldquo;语言可再简洁些&rdquo;之类的文字来表达。试想，用这几个短语去评价教科书上的一些文章，不也可以吗？用这种&ldquo;放之四海而皆准&rdquo;的套话大话充作评语，除了应付学校领导的检查，恐怕没有什么作用。对学生作文，缺乏针对性和可操作性，不能起一点启发、激励作用。 <br />　　（二）隔靴搔痒，可有可无。这类评语不着边际，苍白无力，非但未能一语中的，反而让人感到不伦不类，甚至有画蛇添足之感。常见的有&ldquo;文章有几节写得不错，有几节还不行&rdquo;，真是&ldquo;犹抱琵琶半遮面&rdquo;，（什么叫&ldquo;有几节&rdquo;？哪一节就说哪一节），&ldquo;个别地方改一下就好了&rdquo;（&ldquo;个别地方&rdquo;是文章的哪个地方？不便明说还是说不出来？）诸如此类，这类评语是在打擦边球，多半是因为对学生看得不够深、透所致。有的老师说有些作文确实无特色可评，但即使如此，也可以就文章写作谈些方法以供参考，虽不是评价文章的特色，但也是评语的一种特色吧，或许还可以同学生谈谈心，写写你读这篇文章的感受，让学生感受一点人文关怀。 <br />　　（三）内涵不丰，流于表面。这类评语流于一般意义上的肯定，缺少必要的人文性、哲理性、规律性。这类评语常见的有：&ldquo;文章能通过具体的事例来反映人物的性格&rdquo;，&ldquo;能运用几种方法如肖像、语言来塑造人&rdquo;，&ldquo;能通过对比论证等方法来说理&rdquo;。即使写得再具体些，除了让人感到老师对学生作文理解较好外，对激发学生写作热情，提高写作水准帮助仍不大。这需要老师提高自身素养，评改作文时投入高度激情。 <br />　　（四）方式单一，不够灵活。目前，不少老师的评语写作似乎走上了一种套路：总结归纳式，升华式，而对这篇文章为什么这样写好，而其他写法不够好分析不力。简言之，有针对性的分析不力，作文评语也成了&ldquo;一言堂‘。表现形式呆板，缺少灵活变化。 <br />　　写好一篇评语确实不易，它需要教师有思想家的敏锐，文学家的文采，批评家的深刻。但为了引导学生写好作文，教师必须写好评语。随着中学生写作水平与鉴赏水平的提高，好作文越来越多，教师的评语如果不能与时俱进，就会制约作文教学的效率，影响作文教学的质量。相反如果能够巧妙地使用一点评语艺术，则可以大大激发学生的写作热情，从而有效提升其写作水平。 <br />　　如何使用评语艺术，我认为大体可从以下六个方面着手。 <br />　　一、评语要切合写作训练目标 <br />　　作文评语如果求全指教，会使学生一头雾水，不得要领。如果能抓住习作中的某个关键问题进行点评，给学生指明努力的方向，就能触发学生的兴奋点，使其有所警觉，有所领悟，然后有所提高。一般说来，可以侧重地从学生作文的立场观点、思想感情、立意角度、结构语言等某个方面，作出鲜明的优劣评价。而若要讲求效果，侧重点就应当放在教师在作文训练前所提出的要求上。通常在布置每一篇习作训练时，教师往往会设置一个具体的小目标，如训练组织结构能力，训练想象描写能力等。批改时就应该将既定的目标作为点评的聚焦和靶心，做到有的放矢，其他方面的问题则一律暂且放在一边。如指导八年级学生写第二单元&rdquo;让世界充满爱&ldquo;这一命题的作文时，我指定了习作训练的主题是用爱心看世界，可是有个学生在描述捡垃圾的老人时语气中带着厌恶感，我就...