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语文(心得)之农村小学语文阅读教学初探

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语文论文之农村小学语文阅读教学初探 <br /> 农村小学语文阅读教学初探强亚芬(固镇县新马桥中心小学安徽 固镇 233704)摘要:阅读教学的优劣是培养学生阅读能力的关键,农村小学的阅读教学面临着阅读材料、阅读指导与阅读视野等诸多问题,现对农村小学阅读教学存在的问题及对策进行探讨。关键词:农村小学 阅读 误区 课内 课外 原则 对策 &ldquo;如何提高小学语文教学质量?&rdquo;困扰着我们每一个语文教师。一些调查研究表明:阅读面窄、知识储备少是影响小学生语文能力的最根本因素。前苏联教育理论家苏霍姆林斯基曾说过:&ldquo;让学生变聪明的方法,不是补课,不是增加作业量,而是阅读,阅读,再阅读。&rdquo;在当今信息量激增的社会里,让学生学会搜集、处理信息,培养较强的阅读能力已刻不容缓,而农村小学生的阅读现状更值得我们去关注。1   问题的提出新课标强调,教师应成为课程的设计者、管理者,成为课程资源的开发者、利用者。就语文阅读课堂教学来说,教师既要看重文本(课文教材),又要超越文本,大胆处理教材,精心选择、补充阅读材料,进行适当大阅读量教学,让学生依据文本延伸性阅读展开联想和深入学习,在日益增多的阅读中提高阅读能力,给学生一片崭新的天地,开阔他们的视野,拓宽他们的思路,活跃他们的思维,增长他们的见识,以达到&ldquo;它山之石,可以攻玉&ldquo;之阅读教学目标所需。2  阅读教学的误区及不足2.1课堂阅读教学方面阅读材料选用不当。在平时的课堂阅读教学活动中,教师都会增选一些课外阅读材料进行阅读指导,以弥补文本之不足或满足拓展教学内容之所需。然而,部分教师所选的阅读材料,没有切实地把握教材内容所反映的教学要求和教学内涵,即与课文要求的共通点太少,针对性不强。阅读教学面面俱到,淡化了教学重点。语文课堂阅读教学,阅读材料增加了,给教师教学带来了一定的难度,教师可以根据阅读教学活动的特点,科学地处理材料,切忌面面俱到教学。有的教师在课堂阅读活动中,对文本和选用材料没很好的取舍,将文本与选文等同对待,按部就班,每篇教材都进行具体分析,都让学生咬文嚼字,面面俱到教学,结果淡化教学重点,课堂教学目标难以实现。2.2课外阅读拓展方面(1)阅读观念不强。有的教师观念还没有彻底改变,认为只要学好课本就能考出好成绩,重知识、轻能力的现象普遍存在。(2)阅读环境不善。农村没有提供学生课外阅读的时间和空间,导致学生课外阅读受到限制,达不到预期效果。(3)阅读兴趣不高。由于农村学生受家庭的影响,没有形成一种读书的家庭氛围,好多学生看书积极性不高。3   语文阅读教学应遵循的原则3.1针对性原则阅读教学,文本对教与学的制约是不容否定的客观存在,因为教材文本是一种特殊的读物,是&ldquo;基于一定的教育方针和学生的发展阶段,经过选择的、编排好的、适用于教学的语文用书,是简化了的系统反映语文科内容的教学用书&rdquo;。因此,文本是教学首要的凭借,是教学之本。教师应该吃透文本教材,把握好教学目标,然后围绕教学目标选择阅读材料,就小学生认知水平来说,选文与文本在目标要求、写法特点等方面的共通点应该多些,这样的选文,针对性强,有利于课堂教学目标达成。 3.2适量性原则语文阅读教学,要重视学生自己的体验与感受,要尊重学生阅读中的独特体验。教师在教学中应突出学生阅读行为自主性,让学生自我阅读、思考的时间多些。因此,教师选择阅读文章的数量或容量要适中,不能过量。                      3.3阶梯性原则这一原则,指的是文本与增加的阅读教材教学设计,应妥善安排。首先,由于文本是教学文本,教师要注意学生阅读的&ldquo;整体语感&rdquo;,重视学生阅读个性的体验,在保证教学重点前提下,抓住知识能力的序列进行训练。其次,联系增加的阅读材料,由此及彼,由浅入深,由表及里,环环相扣教学,以体现教学过程阶梯性,符合小学生认知规律,使学生的收获不断完美化。3.4拓展性原则拓展学生阅读领域,让学生投入更丰富的学习中去,是语文教学的必由之路。教师在设置教学过程中,能在不违背课本对阅读的制约和规范作用前提下,引导学生去合理地发展语文课文的内涵,...

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发布时间:2023-01-16 13:40:38 页数:5
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文章作者:U-67198

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