语文（心得）之浅谈农村中学语文有效阅读教学

语文论文之浅谈农村中学语文有效阅读教学 <br />　　温岭市第六中学  谢欢君 <br />　　【摘要】 阅读教学不仅要开展阅读指导、阅读训练，还要丰富语言材料、培养思维能力、陶冶道德情操、提升美感、提高写作示范的功能，从而培养学生优良的语文素养。然而这种综合性的活动在农村中学出现耗能低效现象，大大影响了学生的语文能力。本文就针对农村中学如何开展有效阅读教学进行思考和探索。 <br />　　【关键词】 农村   有效阅读教学   思考和探索 <br />　　《语文课程标准》指出的：&ldquo;阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。&rdquo;&ldquo;应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。&rdquo;成功的阅读教学不仅能拓宽学生的知识面，增强他们的语言能力，培养思维能力，还能陶冶道德情操，发展个性，丰富学生的精神生活。为他们今后的学习、生活和工作奠定坚实的基础。 <br />　　在知识爆炸的时代，农村中学由于多种因素，诸如家庭生活状况、学生知识层面、升学考试、师资条件和教学资源等条件的困扰，语文阅读教学的有效性仍在探索中。自新课改以来，农村初中学生狭窄的知识面与阅读文本的以及试题练习的丰富知识构成了突出矛盾，以致阅读教学的有效性受到严重制约。以我校为例，初二的期末考试分别考查了《三国演义》、《水浒传》、《西游记》有关的歇后语填空，四选三共3分，学生的平均得分1.2分，课外阅读文段的平均得分率不足50％，形势极端严峻。那么，在新课程的要求下提高农村中学阅读教学的有效度迫在眉睫。加德纳在《智力的结构》一书中将智能定义为：&ldquo;智力是在每种社会或文化环境的价值标准下，个体用以解决自己遇到的真正难题或生产及创造出有效产品所需要的能力&rdquo;。人的智力的在一定良好的情境里，才能发挥极致。新课程提倡教师、学生、文本之间的对话，只有对话各方都是主体，才能发挥各自的极致，进行有效的发现与提升。那么，农村中学有效阅读教学，应该是一种意识，应该是蕴涵文化、体现人本、回归生活的。针对农村中学的实际，我们应从全面关注学生的核心阅读能力、注意不同年龄段学生阅读理解能力发展的不同特点、确定阅读教学目标、增强教学环节的目的性、发挥评价语在学生能力发展过程中的作用等方面改进。 <br />　　一、墙内开花墙外香，抓好课堂内的阅读教学。 <br />　　建构主义学习理论认为学生与学生之间存在一定的差异--学习动机、学习目标、学习态度、知识背景和生活经验等各不相同。我们常说：&ldquo;一千个读者有一千个哈姆雷特。&rdquo;尤其是语文学科，文本具有极强的生活味，富有情感的变化，仁者见仁，智者见智，没有什么规律性可言，阅读教学过程是千变万化的，这就避免不了一些同学提出比较个性化的问题。这就需要教师设计教学内容能够成为全体学生对话的对象，是充满着智理的人文关怀的对象，而并非是死板的答案。如果把一个字，一句原文，一个答案机械组合排个序列，那多媒体是画蛇添足。来个&ldquo;飞白&rdquo;，来点弹性，从而使整个教学生成具有海纳百川的自由与宽容。 <br />　　1、读写结合，一课一得。 <br />　　阅读教学设计时细化目标，将阅读教学分解为想象力培养，命题培养，语言学习，仿写句子&hellip;&hellip;这样有针对性的训练，那么可以一举两得，一方面让学生品味文段，知道从中筛选信息，提高语言积累，另一方面可以让学生从感性的角度提高写作水平，以写促读。每位作者、每篇文章、每个人物、每件事情，或者是一个成语、一个美句都是学生思考的对象，评论的对象，模仿的对象。如八年级下，学习《我的母亲》后去写自己母亲的唠叨，使学生主动观察生活，思考生活；读了《再塑生命》让学生想象假如自己只有三天光明会干什么，促使学生阅读海伦凯勒的《假如给我三天光明》；欣赏了《雷电颂》，要求学生写一篇与屈原对话的文章，学生欣然阅读屈原的有关作品&hellip;&hellip; <br />　　2、挖掘语文学科的文化资源 <br />　　语言是一种文化，学语言就是进行文化的熏陶。初中语文教材无论怎样修订改版，总是有那些长久不衰的经典课文和优秀文学作家作品，许多都是文辞皆美、风格独到、底蕴深厚、涉猎广博的。如鲁迅的笔锋犀利、敢爱敢...