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语文(心得)之名著阅读指导要得法
语文(心得)之名著阅读指导要得法
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语文论文之名著阅读指导要得法 <br /> 名著阅读的好处很多,这是共识;《课程标准》对中学生所做的阅读要求,我们语文教师也熟记于心。但以往,名著阅读指导教学,对于我来说,重一点可以说是束手无策的。通过第五专题的远程教育学习,我才得以明白名著阅读指导课可以有不同的、而且有效的方法。而后,反思自己在教学中的一些做法,乃明白一条:名著阅读指导要得法,不然会白忙一场的。 <br /> 名著阅读上课堂,教师引导是关键。我们教师教名著选篇或节选部分的时候,是把它上成一般讲读课呢,还是立足课上之后引趣和推荐名著?它的关键点是,它最终目的是诱导学生爱上名著阅读。让学生都爱上名著阅读,不容易啊!我想,教师的指导能力和水平就在此处了。我还是比较欣赏北京161中学张晓英老师上《美猴王》这节公开课。张老师既让学生认真地阅读文章,品赏文章语言,再让两组分别复述课文,特别是安排第二组创造性复述,这一个安排就是引趣的地方,也是无形的阅读“引力”。在当今网络信息时代,人们的阅读兴趣已大大减退,学生对名著阅读往往是没趣,在这方面,我们教师能有所作为的地方就是学会指导,就是学会引趣。可以这样说:在名著阅读指导教学上,“引趣”是我们语文教师在教研过程中永恒的主题。 <br /> 引趣的工作要我们教师去琢磨,但在引趣成功之后,推荐名著又是一个大问题,这涉及到某种原则,因为“面对大量的名著,有些学生就会不知所措”(我们很多教师也会不知所措)。专家向我们提出10条好建议,可好与不好,自有百家评说,用与不用,悉听尊便。以下是十条建议的摘要(自己也有粗浅的点评)。 <br /> 一、疏不间亲法。即闲书不能够挤正书。学生首先要吃透教科书,要把教科书中涉及到的名著读懂、读透,然后把课外阅读作为一个非常有益的补充。 <br /> 评:所谓“闲书”如何界定?所谓“正书”是否如建议中点到的“教科书”和“教科书中涉及到的名著”? <br /> 不过,此建议,是我们把握好学生阅读名著的标尺。当然,这个标尺有时是因人因地因时而异的。 <br /> 二、不求甚解法。由于名著浩如烟海,就需要我们列出来一些,让学生阅读的大约20部,260万字左右,读书不能够处处都求甚解。不求甚解是大量接受外界信息的必要条件,恰如走马观花,在特定的场合下,就是一种聪明的做法。 <br /> 评:不求甚解与熟读精读的矛盾如何解决? <br /> 三、见缝插针法。 <br /> 评:此法是说,要善于挤出时间来读名著。好建议。 <br /> 四、比较阅读法。对于学生个性化的要求,比较阅读很重要。书有四类:一类是必读的书,一类是应读的书,一类是可读的书,最后是拒读的书。对此,学生应该学会比较。 <br /> 评:“比较阅读”可否改为“比较性的阅读”。 <br /> 五、照本宣科法。在这里它的意思是读书要忠实于原著。 <br /> 评:读书如做人,要诚实。 <br /> 六、探讨交流法。同学们自己阅读以后产生了感受,应该大胆地跟同学、跟伙伴,甚至是跟老师去交流,交流和探讨过程会加深你对名著的理解,提高你的鉴赏能力。 <br /> 评:提倡课内课外交流探讨,读书风气会渐浓吧。 <br /> 七、寻根问底法。凡是有创造力的人,都是从发问开始的。所以读完一本书,如果连一个问号也没有得到,那这样的读书可以说没有真正的收获。 <br /> 评:此法与不求甚解法没有矛盾吧,当然引导学生针对经典名著用此法才好。 <br /> 八、旁敲侧击法。阅读名著不容易立刻就理解,这时候最好的办法就是去找有关的辅导书来读,这样可以起到事半功倍的读书效果。 <br /> 评:对内容难懂晦涩的名著,用此法最好,省时省力有效果,还可以引发更远更深的思考。 <br /> 九、立地成佛法。即边学习边写作。“不动笔墨不读书”,做笔记也是一种。 <br /> 评:是说读书时要做笔记。 <br /> 十、分段承包法。针对长篇巨著,可由老师组织学生分段承包,共同完成名著阅读,之后利用每天课前几分钟,让学生轮流介绍相关的故事情节,最后全班都熟悉了原著。 <br /> 评:此法可另有创新,借脑读书好方法。 <br /> 以上十条建议,确是当前名著阅读指导的好办法。我辑录于此,权当作名著阅读这一教学薄弱环节的教学指针,提高与否,且看自己今后对此等原则做法的领悟程度和应用程度了。 <br />
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所属:
办公文档 - 心得体会
发布时间:2023-01-16 13:40:33
页数:4
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文章作者:U-67198
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