语文（心得）之要重视“朗读指导”

语文论文之要重视“朗读指导” <br />　　每次在教室门口听到那拖唱课文的声音，真不是滋味。农村学校本身生源不好，优生流动量大，加之不重视朗读指导，形成阅读能力低下的情况极为严重。而能够热爱读书并能懂得怎样读书，对一个孩子来说是最大的财富。那如何提高农村学生的朗读能力呢？下面我谈谈自己的几点浅易看法。 <br />　　一、备课要以备读为主 <br />　　阅读教学中的“读书为主”，从教师的备课开始。即要在钻研教材的同时，反复训练，自己首先读熟、读通、读好课文，进而掌握本文朗读和默读的基本要求以及具体的技能指标。刚毕业的新老师或刚接触的教材更应预先做好准备，如语气、语调、情感、停顿、重音、轻声和有效速度的掌握。再是要结合教材和各年级学生实际，确定读的训练到实处，避免教学中的随意性和盲目性。 <br />　　二、精心设计读的形式 <br />　　指导学生读书，形式应灵活多样，做到因材施教，恰到好处。为了让学生获得整体印象，得到潜移默化的思想熏陶和美的享受，教师应对整篇课文或重点段落进行欣赏性范读。当教材中出现了句子长、结构复杂或文章难懂的片段，教师采取领读的办法，引导学生读通、读顺，突破难点。为了让学生从不同声调、音色上感知和了解文章的层次结构，也为了便于大面积检查、了解和训练，对于篇幅长、自然段较多的课文。可由几个人或全组全班学生接续读。为了让学生根据教师提供的线索或序目理请文章脉络、捕捉关键词句，可引导学生细心默读，在读中思考勾画。为了提高兴趣，深入理解内容，体会人物思想感情，对故事情节强或对话较多的课文，可进行分角色表情朗读；对于句意连贯、句式复杂、内在联系紧密、逻辑性强的句群、句组或段落，要采用层层点拨设问，步步引读的形式。为了强化记忆，激发灵感，活跃气氛，对于诗歌、警句或精彩的“点睛”句段也要齐读；当然还可以让学生听录音进一步体味朗读的技巧。精心设计读的形式，在于学生读懂、读熟、读通、读好课文，提高理解和运用祖国语言文字的能 <br />　　三、 要给学生读的时间和想的空间。 <br />　　一般来讲，一节阅读课的教学，学生自由读书和独立思考的时间应占一半以上的课时。由学生自由配读书形式，进行圈点勾画，攻克、理解难点，向教师和同学质疑等等。当然，强调学生读书并不是让教师撒手不管，任其自然。就是早读课也应由教师引导，让学生带着问题去读课文，或者说是有目的地去读课文，通过读来解决问题或达到某种训练目的。此外，教师还应该注重把握、调控学生，读书过程中的学习态度，以免少数学生“滥竽充数”混时间。教师还应该关心和爱护学生，多鼓励学生去认真读书，让每个学生都有认真读书的时间和兴趣。长期坚持下去，学生就会养成良好的读书习惯，并终生受益。 <br />　　四、教给读书的基本方法 <br />　　讲读是手段，培养独立阅读是目的。给学生自读方法，也就是形成独立阅读能力的过程。怎样才算读懂一篇课文在教学中要突出三个基本点：一是理解课文词语；二是读懂句子；三是弄清文章结构，掌握内容和写作方法。而且在落实三个基本要求的过程中，通过条理清晰、层层深入的课堂教学，使学生掌握自读法的基本程序和方法：初读，一问写了什么；细读，二问怎么写的；精读，三问为什么写的；评读，四问写得怎么样。通过这样的“以问促读”，可以培养学生有目的地读，有程序地读 ，有思考地读，达到读有所思，思有所得。 <br />　　学生朗读能力的形成不是一朝一夕的事，春播一粒粟，秋收万颗籽，只要有耐心，有恒心，采取科学的训练方法，我相信农村学生朗读能力的提高，还是不难实现的。 <br />