语文（心得）之慢，是为了入得文味

语文论文之慢，是为了入得文味 <br />　　浙江温岭第三中学 马爱丽 <br />　　【摘  要】&ldquo;胸藏文墨虚若谷，腹有诗书气自华&rdquo;，语文教学要想真正提升每位学生的素养，不能一味追求大容量快节奏高负荷，应该有意识地放慢，去贴近每一个孩子的实际需求。本文结合作者自己的教学尝试，从文本的解读、诗词的诵读、名著的深读三个方面论证&ldquo;慢&rdquo;的重要作用，力求达到深入文味，得知求真悟情。 <br />　　【关键词】 慢     语文 <br />　　&ldquo;味&rdquo;本属中国古代饮食文化的范畴，先秦诸子第一次将味的概念引进精神领域，它的美学特征属于模糊美学范畴。&ldquo;文味&rdquo;作为典型的民族美学话语，体现了中国特色的审美观，体现出中国传统文化所强调的&ldquo;重整体把握、重直觉感悟、重和而不同&rdquo;的思维特征。 <br />　　时至今日，社会上流行&ldquo;浅阅读&rdquo;、&ldquo;快阅读&rdquo;、&ldquo;碎片化阅读&rdquo;甚至是&ldquo;读图时代&rdquo;之类的概念，迎合乃至强化了人心的浮躁；中考指挥棒的挥舞，课内现代文不再直接作为考试的语段，这都不可避免地冲击了学校的语文教育，以至于教也匆匆学也匆匆。 <br />　　而语文，只有沉下心来才能深得其中真味是众所皆知的，那就放慢我们的脚步吧。 <br />　　一、慢解文本求其真 <br />　　常常感叹，某些观摩课示范课的容量之大是我们平时根本无法仿效的，满目此起彼伏的如树林搬的举手，两耳声情并茂如辩论家般的回答，煞是热闹。因为节奏快，因为负荷重，一小部分孩子成为表演舞台的主人，热闹是他们的，精彩是他们的，而大部分的孩子被摒弃在课堂之外，课后翻阅一下，繁华散尽只留书本的空白。 <br />　　怎样的语文教学才能激活所有孩子的思绪？慢慢来吧，面对文本，学会真正沉入词语，游刃于文字构筑的意趣；面对文本，学会真正与文本亲密接触，引发对语言的感悟；面对文本，学会真正自如地穿行文本情思之中，内化为自己的素养。有的文本，平淡质朴不事雕琢，粗粗读来，近乎流水账的风格，常常让教师无所适从让学生无从入手。教者与学者都需要静下心来慢慢品尝，才能求得其中真味，如汪曾祺《端午的鸭蛋》。 <br />　　汪曾祺保有童心，他的散文写风俗，谈文化，忆旧闻，寄乡情，花鸟虫鱼，瓜果食物，无所不涉。叶圣陶先生说：&ldquo;陶不求甚解，疏狂不可循。甚解岂难致，潜心会本文。作者思有路，遵路识斯真。作者胸有境，入境始与亲。一字未宜忽，语语悟其神，惟文通彼此，譬如梁与津。&rdquo;慢下来，教师做好课前充足的准备；慢下来，课堂成为师生共情的世界。好的语言不一定就等同于华美的辞藻和整齐的句式，看似平淡的语句同样有韵味有情致。如：&ldquo;家乡的端午，很多风俗和外地一样。系百索子。五色的丝线柠成小绳，系在手腕上。丝线是掉色的，洗脸时沾了水，手腕上印得红一道绿一道的。&rdquo;全是大白话，就像一个白发老人闲坐着向一个初来乍到此地的异乡人聊着家乡的风俗，言语之间透露满心的欢喜，&ldquo;红一道绿一道&rdquo;仿佛就显现在你的面前，大花猫一个却有无比的喜气。&ldquo;高邮还出双黄鸭蛋。别处鸭蛋也偶有双黄的，但不如高邮的多，可以成批输出。双黄鸭蛋味道其实无特别处。还不就是个鸭蛋！只是切开之后，里面圆圆的两个黄，使人惊奇不已。&rdquo;如果你走马观花，一定难以明白&ldquo;还不就是个鸭蛋！&rdquo;是鸭蛋，又何止是个鸭蛋啊，鸭蛋分明是汪老怀念故乡的载体，这平平常常之物，勾起了他的对于故乡的真情。 <br />　　再例：&ldquo;端午一早，鸭蛋煮熟了，由孩子自己去挑一个，鸭蛋有什么可挑的呢？有！一要挑淡青壳的。鸭蛋壳有白的和淡青的两种。二要挑形状好看的。别说鸭蛋都是一样的，细看却不同。有的样子蠢，有的秀气。&rdquo;一个普普通通的鸭蛋，在作者笔下居然写得如此别具一格，这是一般人通常不会注意的，但仔细一想，却又大合情理。可不是吗？淡青色的蛋壳就比白色蛋壳更有&ldquo;格调&rdquo;，而鸭蛋的形状也确实有蠢笨与秀气之别。一个&ldquo;蠢&rdquo;字，让人忍俊不禁，一个&ldquo;秀气&rdquo;，让人心向往之，可见，生活中的情趣是无处不在的。 <br />　　这些一看就差不多明白的文本，客观上我们对它的风格体悟不够深邃认识也相对肤浅，可越是平淡的文字越需要咀嚼，在咀嚼中咂摸到别样的滋味，寻找到语言的使用规律，体会到作者的独具匠心，浮光掠影是品不出鸭蛋的高邮味的，浅尝辄止自然会忽...