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语文(心得)之论提问在语文课堂教学中的应用
语文(心得)之论提问在语文课堂教学中的应用
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语文论文之论提问在语文课堂教学中的应用 <br /> 桂塘九年制学校:向海燕 <br /> 为了提高语文课教学的质量,实践中发现深入研究并巧妙运用课堂提问艺术,是实现这一目标的有效手段。科学灵活的设疑、提问、可以优化课堂教学结构,开发学生的创新思维能力,使教学至始至终在师生和谐的互动与交流进行;可以活动气氛,提升学生的学习兴趣和参与意识;更有利于培养学生善思、求解、知难而进、勇于探索的良好习惯。 <br /> 一、 课堂提问的功能 <br /> (一) 引导学生行为的功能 <br /> (二) 良好的课堂气氛是教学的与顺利进行的有利条件,课堂气氛的营造,学生兴趣的控制,虽说表扬的效果明显优于批评,然而,在不值得表扬又不宜于批评时,提问就成了最佳的调控手段。如刚上课时的复习性提问或导入性提问,就可以帮助学生收拢思想,温故知新,尽快进入学习状态。教学过程中的及时提问,可以凝聚学生的注意力,发现并弥补学生对知识的掌握的程度和遗漏。更重要的是,这种委婉提醒式的提问,有利益师生之间形成相互尊重,相互理解的良好风气,使知识的传授和能力的培养在轻松融洽的气氛中完成。 <br /> (二) 启发学生思维的能力。一石激起千层浪。一个问题的提出,要能引发学生的积极思维。当学生的思维还没有启动时,教师设计出妙趣横生、或意境深远、或鲜活、或灵活的问题,以激活学生的求知欲和好奇心,激活学生的思维,使其处于高度自觉和主动状态。从而把学生的注意力最大限度的吸引到所研究的问题上来。 <br /> (三) 提高学生语言表达的功能。语文教学不但要训练学生篇章结构的分析能力,谋篇布局的写作能力。更要训练提高学生的语言表达能力。教育心理学的研究表明,学生能领会知识和勇语言把所学的知识表达出来,是两个不同层次的理解水平。学生清晰的语言表达,反应了其内部思维的流畅性和连贯性。通过丰富多彩的提问,可以强化训练学生的语言表达能力,进一步促进其思维能力的发展。 <br /> 二、 课堂提问的原则 <br /> (一) 目标明确的原则。提问应紧紧围绕教学目标而设计,避免信口设问,不着边际。 <br /> (二) 清楚精确的原则。提问应表达清楚、详细、准确,避免笼统、含糊不清、模林两可。 <br /> (三) 灵活多变的原则。提问应多方面全方面的设计,避免呆板、枯燥,千篇一应活泼风趣、生动幽默的问题,不仅活跃课堂气氛,更能提高学习效率。 <br /> (四) 互相提问的原则。完美的课堂提问应包括学生的提问。 <br /> (五) 培养创造性思维的原则。 <br /> 三、 课堂提问的方式 <br /> (一) 直问。就是正面提问。例如:文章发表的背景?如此结构的优势?文章中心议题?等等。 <br /> (二) 曲问。即变换角度,迂回提问。例如《听潮》的结构,就可以这样提问:“作者使用拟人手法来写的,按照人的特点,作者为我们描写了三幅图画,请找找看。”如此发问,更具启发性,效果也大不一样。 <br /> (三) 比较式提问。即用比较的方式提问。可以使词的比较,也可以是段落篇章的比较,还可以是不同观点、不同方法、不同风格的比较。这些提问,不仅可增强学生的发散思维,同时也可扩散学生的眼界和知识面。例如讲到鲁迅的文章,就可以将同时代的郭沫若、矛盾的作品加于比较。 <br /> (四) 连环式提问。在教学过程中,教师由浅入深、由易到难、步步深入、层层踢进的连续提问。以引导学生领会问题的实质,提高分析的能力。例如,讲《红楼梦》节选“宝玉挨打”,就可这样设计提问:引发宝玉挨打的事件有哪些?偶然因素有哪些?父子冲突的矛盾焦点是什么?挨打后众人的反应时怎样?宝黛的反应有哪些不同?为什么?等等。 <br /> 总之,教师在教学实践中注重研究,结合教学内容,教学对象、教学情境选用最佳的提问方式,是取得良好教学效果的有效手段。 <br />
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办公文档 - 心得体会
发布时间:2023-01-16 13:40:29
页数:4
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文章作者:U-67198
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