语文（心得）之利用评价提高学生的口语交际能力

语文论文之利用评价提高学生的口语交际能力 <br /> <br />在我们的日常生活中，每个人都要经常地跟别人交流，而交流最主要的手段是口语。那么，口语表达能力的强弱就直接关系到交流的效果。因此，口语表达能力的培养就显得尤其重要。口语交际是&ldquo;听话、说话&rdquo;的发展，他不仅要求训练学生的听和说的能力。口语交际能力是一种在人与人之间的交往过程中表现出来的灵活、机智的听说能力和待人处世的能力，他不仅是语言能力，还是一种做人的能力、交往的能力、做事的能力。 <br />但是当今考试方式重书面，轻口头。随着科学技术的发展，口头语言在传递信息方面发挥着越来越大的作用。口头语言的训练和考查，是社会发展的需要。但长期以来，在教育思想上对听话、说话、朗读等重要性缺少足够的认识，再加上口试操作等方面的因素，语文考试重视了书面语言的读写，却忽略了口头语言的&ldquo;听说&rdquo;&ldquo;朗读&rdquo;等考查。即使书面考试中偶有考到朗读，也是拿一句话让学生判断重音或停顿落在哪里，至于课标上的&ldquo;正确、流利、有感情&rdquo;是无论如何也考查不出来的。由于不考口语能力，教师和学生就忽视了口语教学和训练，阻碍了学生这个创新主体的持续、全面发展，所以对评价方式的改革是势在必行的。 <br />一、改革现时的评价方式，对学生进行多渠道的评价以促学生口语交际能力 <br />《语文课堂标准》中提到：&ldquo;语文教学应激发学生的学习兴趣，注意培养学生的自主意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情景，尊重学生的差异，鼓励学生选择适合自己的方式。&rdquo;如果不改革现在的考试方式，不采用多形式的考试方法，势必影响学生的发展。除了笔试外还可以采取游戏、比赛、观察、记录等方法来对学生进行评价，以获取学生更全面的语文素养信息，所以： <br />（一） 在考试形式上，变单一为多样，多角度评价学生 <br />根据小学语文学科的特点，考试形式上可以这样安排：读、听、说能力的测试可采用口试，基础知识、阅读、作文等进行笔试。 <br />1、书面测试 <br />把若干单元的知识编成基本题与选做题。基本题采用以往的题型，选做题的弹性较大，形式多样，内容灵活。如有猜谜语、成语接龙，看故事找错误。考句子运用的题型有按课文大意填空，，看故事填充内容大意等。这样的选做题可以调动学生的乐趣，避免畏难情绪的影响，让学生乐于参加考试。 <br />2、定期口头测试 <br />小学语文学习，口语十分重要。要提高语文素质，就必须以口头测试来促听、说、读的能力的提高。如中高年级&ldquo;读&rdquo;的测试，可用磁带录音，集体评判来定星级。依照读的情况给予不同的评定。通顺、没有错字，没有添字漏字，评为一星级；较流利，停留合适两颗星；流利有感情的评三颗星。 <br />这样，把过去模糊的一张试卷清楚的分解为各种能力测试，更容易诊断出学生的问题，从而有效地帮助学生。 <br />（二） 在评定成绩上采用星级制，体现学生的差异 <br />在口语交际成绩的评定中我们更注重对学生发展过程的监控，及时掌握和发现学生发展中取得的成绩和存在问题，让学生不断地调整自己的发展状态，提高素质，使自己获得尽可能大的发展空间。在具体操作中，我们不要机械的分数分配与评判，而按评定星级方式激励进取。如在口语交际能力的评定上，按口语交际的技能和情感态度分成若干条块在各条块下设置星级。 <br />如： <br />口语交际能力评价表 <br />评价内容 星级 <br />用普通话清楚、完整表达自己的意见 <br />说话时声音响亮、仪态大方。 <br />认真听别人讲话。 <br />大胆与别人交谈，积极参加讨论，对别人的话题积极发表自己的意见。 <br />在交际的过程中，权衡交际过程的情况，在相应的星级栏内打勾。这样评定看起来不如百分制精确，实际上却能反映学生的真实水平。如在交际过程&ldquo;主动交际&rdquo;方面的评定，按百分制评，就只有&ldquo;对&rdquo;与&ldquo;错&rdquo;之分，而星级评定则有&ldquo;优&rdquo;&ldquo;劣&rdquo;之别，依据交际过程评定相应星级体现学生的差异。 <br />（三）、多样化、多元化评价学生，可增强学生的学习自信心，使学生可持续发展 <br />加德纳认为在现实生活中，正常人都或多或少拥有语言智力, 内在智力或内省能力,人际智力, 运动智力或身体智力, 空间或视觉智力, 逻辑或数学智力, 音乐智力这七种智力，只是每种智力的发挥程度不同或彼此...