语文（心得）之浅谈怎样提高小学生口语交际能力

语文论文之浅谈怎样提高小学生口语交际能力 <br />　新课程标标对小学生口语交际的要求是具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。这个目标体现了现代社会对学生语文能力的新要求。新课标把听和说整合为一个整体，使听和说的目的性更强，并落实到口语交际上。在口语交际教学中，我们应着力培养学生哪些能力和习惯？    笔者一直认为，一是要认真倾听别人的谈话，了解主要内容，并能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨；二是要清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法；三是要有表达的信心，能发表自己的意见，努力用语言打动人；四是要与人交谈，态度自然大方，有礼貌。要落实好以上教学目标，我们不仅要重视口语交际课教学，而且要在阅读教学及各科教学和日常生活中去锻炼学生的口语交际能力，全方位多角度地进行口语交际训练。　　一、在口语交际课中落实口语交际训练    在此，通过课堂训练实践，我们也认为：一要明确训练特点，落实训练目标。由于口语交际的特点决定了它必须由多种因素构成，其中主要因素是良好的语音能力、敏捷的思维能力、快速的语言组合能力、得体的举止谈吐能力等等，所以这些都是口语交际训练的目标；二要把握特征，落实训练过程。因为创设良好的交际氛围，激发学生人人参与交际的热情是良好的氛围是前提，所以要根据每次口语训练要求，结合学生的生活实际，就地取材，创设情境，使之成为说的最佳情境，激活学生的学习兴趣，提高训练效果。    情境创设的方式很多，可以用语言描述，也可用图画、幻灯、多媒体等来展现。　　口语交际能力要在双向互动的语言实践中进行。师与生，生与生双向互动，才能体现&ldquo;交际&rdquo;。老师在课堂上营造的是一种平等和谐的氛围，给学生提供一种自主学习的空间，师生合作、生生合作的情境，采用听、想、说等多种方式鼓励每个学生大胆与人交际，使学生始终在富有个性的积极思维中进行口语交际活动。　（2）鼓励学生发表自己的见解，培养创新精神     我国著名教育家刘佛年说：&ldquo;什么叫创新，我想，只要有一点新思想，新意思，新观念，新意图，新做法就可称得上是创新。我们要把创新的范围看得广一点，不要看得太神秘。&rdquo;我在教学中有意识地引导学生发表一点新思想，吐一点新见解，说一点不一样的话。　（3）注意规范学生口头语言    小学生生活经历少，口语能力较弱，无论口语交际的内容、方式和语言形式都较生疏，也欠缺良好的交际态度和听说习惯。教师在教学中一定要注意倾听学生的发言，随时规范学生的口头语言。教师的指导主要在两个方面：一是努力调动学生生活与语言积累，并根据需要适当提示、补充或指导搜集一些有关交际内容方面的材料和语言材料。二是对语言规范、听说习惯、交际方式与态度等进行精当指点，并引导学生共同参与，形成师评生，生评生的局面，使学生的口头语言变无序为有序。　　二、阅读教学中加强口语交际训练　　口语交际训练仅仅依靠几节口语交际课远远不够，应该贯穿在语文教学的始终。阅读教学过程的实质是教师、文本、学生三者互动的过程，是师与生、生与生进行学习交往的过程，因此，充分重视在阅读教学过程中加强对学生口语交际训练是十分重要的。　　1．在质疑释疑中加强口语交际训练    质疑、释疑是学生在学习过程中提出问题、师生共同解决问题的重要环节。它不但能培养学生发现问题、解决问题的能力，而且也能培养学生表达能力、跟人讨论的交际能力。尤其是释疑，学生通过互相讨论，甚至争论来求取真理、提高能力。这一环节中,既有师生双向的信息交流，又有学生之间的立体交流，对培养小学生的口语交际能力是大有裨益的。　　2．在评议中加强口语交际训练　　开放语文课堂，使学生有充分的展示个性的时空，教学过程中，学生对老师、同学的朗读、答问常常主动要求发表见解，说出自己的看法，被评议的同学有的虚心接受，有的针锋相对坚持自己的意见，这样的评议训练是训练学生口语交际的良好机会。学生不仅能积极思考判断，提出不同看法和补充意见，同时还会特别留心听...