语文（心得）之注重双向互动 提高口语交际能力

语文论文之注重双向互动 提高口语交际能力 <br />　　随着知识经济爆炸时代的到来，国际交往日趋频繁，人们之间的交流合作日益加强。语言表达能力是人类交往的必备修养，口语交际已成为人们学习、生活的一门大学问，进行专业化的训练势在必行。 <br />　　为了跟上时代的步伐，&ldquo;义务教育课程标准实验教科书&rdquo;（苏教版）小学语文练习中，特地安排了&ldquo;口语交际&rdquo;的内容。这是我国语文素质教育真正落实&ldquo;三个面向&rdquo;的有力举措。因为&ldquo;口语交际&rdquo;是听说能力的重要组成部分：属于言语交际学的范畴，口语交际有交际主体、话语和语境三个因素组成，缺一不可，说话人与听话人在特定的语境中，通过这一媒介来传递信息，从而达到交际的目的。并不断地变换角色，使交际持续进行。事实证明：口语交际实际上，是一种言语行为，是人们运用口头语言，在一定时间、地点进行交流思想，传递信息的活动，它与课文朗读、课堂听讲、问答、口头作文等一般的听说训练取向不同。&ldquo;口语交际&rdquo;强调双向互动的言语实践。如复述与转述、说话与论述、演讲与辩论等，都在实际交流中培养口头表达能力和灵敏思维能力。这一过程，不但要求学生会熟练地运用普通话，还要有坚实的语言基础，而且对于启迪学生思维，开发学生智力尤为重要。 <br />　　小学语文新教材将&ldquo;口语交际&rdquo;替换听话、说话，并与阅读、写作等合在一起，组成语文教学的重要内容，更好地体现了语文教学的综合性特点。 <br />　　因此，我们小学语文老师在实际教学时，首先应该牢牢把握&ldquo;口语交际&rdquo;双向互动的特点，不能把&ldquo;口语交际&rdquo;教学看作是简单的人与人之间的对话，一笔带过，或者置之不理。而要创造丰富多彩的情境，让学生通过口语交际的训练，掌握口语交际的技巧，提高听、说的技能。同时为写作打下坚实的基础，使学生获得了更多、更全面的知识。 <br />　　如小学二年级语文下册（苏教版）练习2中的&ldquo;口语交际&rdquo;一题，标题是《说话要注意姿势》，配有三幅插图。而且提出了两个问题：1、看图后说一说三幅图中的小朋友分别在什么地方、跟什么人说话？2、他们说话的姿势正确吗？为什么？ <br />　　这是一次看图评议，训练学生口语交际的能力，目的是让学生知道：在&ldquo;口语交际&rdquo;中既要注意口头语言的表达，又要有良好的体态语言的配合。通过这一过程使学生认识到这样可以增强表达效果，产生意想不到的效果，更重要的是使学生在潜意识里明白要逐步养成良好的口语交际习惯。 <br />　　我在教学这一内容时，首先引导学生仔细看图，再让学生讨论课本所提出的两个问题，其中对第二个问题着重讨论。（以同桌两人对话交流）通过训练，同学们议论纷纷，各抒己见。有的同学说第一幅图中的小朋友站在办公室跟老师说话站成麻花腿，一只手摸头，另一只手拽衣服边，这种说话姿势太随便了，是对老师不礼貌；有的同学提出第二幅图中的小朋友一边吃饭一边跟妈妈说话，不应该把脚跷到凳子上，这种说话姿势是对长辈不尊重；有的同学说第三幅图中那个男孩在课堂上发言时，不应该弯着腰，两只胳膊放在桌面上，更不应该做出滑稽的表情，这是在课堂上态度不端正，太随便的表现。师生共同评议之后，我并没有急着发表最后的评判，而是又安排了三组同学，根据三幅图的内容，分别到讲台表演正确的说话姿势。三组同学不但能表演出正确的说话姿势，同时还能根据图上的内容自编简单的双方对话。 <br />　　通过这次练习，既提高了学生的口语交际能力，又使学生认识到在不同的地方、和不同的人说话，都应该注意用礼貌语言、恰当的姿势，一般应该做到大方、端正、不随便。 <br />　　再者，要真正实现教师与学生之间的双向互动，真正提高学生的口语交际能力，还必须突破传统的教学方法，创造和谐的课堂氛围，并不断创新，不断实践。语文课堂教学过程就其自身而言，它就是教师与学生心灵的共同交流、沟通的过程，也是以老师为媒介使学生与文章作者的心灵、情感超时空的交流过程。老师在课堂教学中的角色是向导，是同伴，师生在课堂上尽情地交流、探讨，尽情地享受思想碰撞时那美妙的火花。作为灵活性更大的&ldquo;口语交际&rdquo;课更是如此，对于不同的语言环境&ldquo;仁者见仁，智者见智&rdquo;。因此，我们在教学过程中不但要充分发挥教师的主导作...