语文（心得）之注重多元训练 提高口语能力

语文论文之注重多元训练 提高口语能力 <br />　　《语文课程标准》指出：口语交际能力是现代公民必备的能力。为了培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生文明、和谐、个性地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。我在具体的教学活动中从以下几方面进行了探索。 <br />　　一、凭借语文教材，加强口语交际训练 <br />　　利用教材训练低年级学生的口语交际是行之有效的办法。小学语文教材中语言因素十分丰富，为我们对学生进行口语交际训练提供了较广泛的内容和多种形式，其有说完整句子的训练、有看图说话训练等；同时，各册教材在阅读课文及基础训练题中，也都有编排人物对话交际的训练内容。为此，我认为教师在教学中，要尽量创造双向互动的环境，让学生积极主动地参与口语交际实践： <br />　　、借助插图，想象&ldquo;说&rdquo; <br />　　&ldquo;图画是鼓励学生说话的一种强有力的兴奋剂。&rdquo;课标实验教材中每一篇课文都配有一幅或两幅色彩鲜艳、形象生动的图画，这些图画常能唤起学生的观察、联想和说话的兴趣。如教学《小小的船》第三句时，指导学生观察：小女孩划着小船，在无边无际的蓝天下遨游，星星在她身边闪烁。此时让学生展开想象，自己如果到宇宙旅行，将会看到什么，学生打开思维的闸门，张开想象的翅膀，说出自己可能看到&ldquo;宇宙飞船&rdquo;&ldquo;外星人&rdquo;&ldquo;人造卫星&rdquo;等，怎么想就怎么说，从而激发了他们的想象和思维，有效地进行了口语交际训练。 <br />　　、利用空白，创造&ldquo;说&rdquo; <br />　　学生是创造的天才，教师千万不要置框框，限制他们的创造力。应当尊重学生个性化的学习权利，以课文为载体，&ldquo;放任&rdquo;学生浮想联翩，百家争鸣，把课堂变成生机勃勃、气象万千的广阔天地，让学生在口语交际中&ldquo;碰撞&rdquo;生成更多的、具有独创性的&ldquo;文本&rdquo;，促进其个性地、完满地发展。如《狼和小羊》这篇课文，课文最后写到：说着，狼就向小羊扑去。这段话留给了学生一个极大的想像空间，教师要求学生顺着课文的情节展开丰富的联想，将课文内容作适当延伸，想像小羊的结局。顿时，学生的思维如同喷发的火山，绘声绘色地演绎了许多精彩的故事，而且能够彬彬有礼地就故事中的问题互相质疑，培养了语言和交往能力。 <br />　　二、组织各种实践活动，强化口语交际训练 <br />　　学生的口语交际能力真正得到培养，必须依赖于各种实践。因此，口语交际能力的培养要与各种实践活动结合起来进行。 <br />　　、校园交往实践式 <br />　　利用每天早上的晨会课开展&ldquo;一分钟新闻播报&rdquo;，让学生谈谈自己看到的、听到的新鲜事。父母闹别扭，邻里有纠纷，2008奥运会，禽流感等&hellip;&hellip;家事国事天下事，学生们真是事事关心。丰富多彩的班队活动更是立足于学生的生活和经验，如&ldquo;怎么过生日&rdquo;，&ldquo;成绩差了怎么办&rdquo;， &ldquo;假如我是班主任&rdquo;&hellip;&hellip;学生面对的是真实的问题，真实的情境，自然就能敞开心扉，真诚地交流，并在相互接受与倾听中学会平等参与、真诚合作。在活动中，学生不再是被动接受知识的&ldquo;容器&rdquo;，而是具有主动性的、知识的构建者。他们在口语交际能力提高的同时学习了交往的技巧：尊重别人，主动倾听，理解别人，求同存异，表述准确等等。 <br />　　、社会交往实践式 <br />　　即让学生真正参与社会实践，锻炼学生的口语交际能力。陶行知先生说：&ldquo;整个社会的活动都是我们的教育范围。&rdquo;社会是实施&ldquo;口语训练&rdquo;的无边课堂。教师应该引导、组织学生在社会交往中，开展各种社会交往实践活动，包括：①考察活动。如组织参观、访问、调查等活动；②服务活动。如组织慰问、做好事等活动；③联欢活动。如与国内外小朋友联欢等。加强学生与社会的交住，可以拓宽学生视野，增长学生知识，使他们在每一次社会交往实践中都会产生新的启迪，从而促进语言的发展。 <br />　　三、创设交际情境，进行口语交际训练 <br />　　新大纲在口语训练上提出这样的要求 : &ldquo;要在课内外创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交际&rdquo;。这是口语交际训练的一条重要途径。特别是低年级学生，他们年龄小、注意力易分散、形象思维占主要优势，教师要创设多种多样的情境，引起学生口语交际的欲望，激发他们口语交际的热情，让学生在轻松愉快的氛围中进行口语交际。 <br />　　、电教创设情境 <br />　　兴趣是最好的教师，...