语文（心得）之立足语言训练，撬动语文能力的发展

语文论文之立足语言训练，撬动语文能力的发展 <br /> 　　温岭市城西小学  方海丽 <br />　　【摘要】  工具性和人文性的统一是语文课程的特点。要真正实现学生语 <br />　　文能力的发展，语文素养的提高，其立足点一定是要回到&ldquo;语言&rdquo;这一原点。 <br />　　每个老师都要有自觉地汉语教育和文学教育的意识，要聚焦这篇课文是如何运 <br />　　用语言文字的。本文力图从营造语言气场、品读语言味道、实践语言表达这三 <br />　　方面来阐述如何实现有效的语言训练，发展学生的语文能力。 <br />　　【关键词】  语言训练  语言气场  语言味道  语言表达 <br />　　工具性和人文性的统一是语文课程的特点。《语文课程标准》强调：&ldquo;语文课程应注重引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。&rdquo;语文课必须回归到对文本语言的体会、品味。正如于漪老师说的：&ldquo;语文教师要坚守母语教学阵地，指导学生认识母语的特征与作用，体会它的丰厚的文化内蕴，培养他们对母语的感情。&rdquo;唯有如此扎实地进行语文实践，才能培养学生的语感，提高学生的语文素养。王尚文先生以为：语文就是语言文字的理解和运用，作为课程，是汉语教学和语言教学的相加而不是相混。每个老师都要有自觉地汉语教育和文学教育的意识，聚焦这篇课文是如何运用语言文字的，如果语文教师把目光看到怎么说上，将会看到一个新的地平线。由此可见，要真正实现学生语文能力的发展，语文素养的提高，其立足点一定是要回到&ldquo;语言&rdquo;这一原点。然而，诚如傅雷所言：&ldquo;一切学问没有速成的，尤其是语言。&rdquo;本文力图从营造语言气场、品读语言味道、实践语言表达这三方面来阐述如何实现有效的语言训练，发展学生的语文能力。 <br />　　一、营造语言气场 <br />　　四十分钟的一节课，散乱无序、枯燥无味的教师语言将使课堂效率低下，更无助于学生 <br />　　语言素养的提高。因此，要促成学生语文能力的发展，首先还是得从营造浓厚的语言气场入手。 <br />　　1、课堂提问，指向语言 <br />　　西方学者德加默曾说：&ldquo;提问得好即教得好&rdquo;。小学语文教学目标不仅仅是让学生能识会写一个个生字词、理解每一篇精读课文的思想内容，语文教学还要使学生掌握语文学习方法。而在我们的课堂中，很多提问仍是集中在对课文内容的理解上。也许是为了强调语文教学的人文性，不少教师在阅读教学中，除了相关的字词教学外，大多只是针对文章的内容，尤其是文章蕴含的思想主题和价值观来设计提问和组织教学。而且，这些提问大多可以脱离课文的具体情境，似乎在什么课文中都可以提，如&ldquo;此时此刻，你有什么感受？&rdquo;&ldquo;面对此情此景，你想说什么？&rdquo;&ldquo;这样写，好不好啊？&rdquo;这些问题没有明确指出，学生需要将自身已有生活经验同课文的具体情境联系起来进行思考，以致教学实践中，不少学生只是依据课文的一些表面信息展开联想，泛泛地谈论自己的感悟，连对课文思想内容的深入理解也达不到。&ldquo;言语形式&rdquo;是语文教学的立足点，着力点。&ldquo;如朱自清的散文《春》，绝不是为了学生记住春天具有春风美、春景美、春雨美等知识，而是学习作者如何抓住关键词词句来描绘春色的，如何将情感用恰当的言语表现出来的，如何组织文章的结构等这才是我们要学习着力点。&rdquo;（特级教师吉春亚）因此，关注语言训练的阅读，教学中教师的提问应指向语言形式的品析。 <br />　　以《只有一个地球》为例，针对说明文的特点，可以确定这篇课文的教学关注点：&ldquo;课文向我们介绍了哪些科学知识&rdquo;，但这个关注点只要让学生读读说说就能够解决，教学的真正重点应放在&ldquo;课文是怎样介绍这些科学知识的&rdquo;。正所谓&ldquo;牵一发而动全身&rdquo;，这样一个问题的提出，就需要学生通过对语言的捕捉与敲打来完成，学生也就能有目的地将目光集中在语言文字的万位赏析上了。 <br />　　2、语言表达 ，准确典范 <br />　　于漪的学生曾经这样评价老师的讲课，&ldquo;听于漪老师的课，简直是一种艺术享受。&rdquo; <br />　　于漪老师教授《春》这篇文章的开场，&ldquo;我们一提到春啊，眼前就仿佛展现出阳光明媚，东风浩荡，绿满天下的美丽景色！一提到春，我们就会感到有无限的生机，有无穷的力量，内心就会洋溢着无比的喜悦之情。&rdquo;这个导语既形象生动，又达到了优美的...