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语文(心得)之以书籍滋养语言发展
语文(心得)之以书籍滋养语言发展
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语文论文之以书籍滋养语言发展 <br /> 松原市逸夫小学 李春芳 <br /> <br /> 要真正掌握语言,最好的办法莫过于阅读了。“腹有诗书气自华”,不善读书,缺乏语言积累,自然无话可说。因此,从一年级开始,我就把培养学生的阅读兴趣和阅读能力作为工作重点之一。 <br /> <br /> 一、科学细致地做好读书指导工作。 <br /> <br /> 二年级结束后,我和家长们都发现了这样一个问题,我们的学生读书兴趣这一点没什么问题了,读书的数量及读书时间也不少了,可是有的学生读的并不深入,仅仅停留在享受阅读乐趣的层面上。针对这个问题,在三年级上学期我开展了“共读一本书”活动,目的是改善浅阅读的现状。具体流程是这样的:首先精心准备一节读书推荐课,在这节课上,我把我们这个月要读的书介绍给学生。从封面目录到封底,从作者经历到作品影响,再绘声绘色地给学生读一章。激发起学生的读书兴趣。然后是过程指导。根据年级特点,重点是勾画优美句段,对作品有自己的感悟。检查交流分为各读书小组内交流和全班性的每天两人的汇报交流,每天的早自习基本上风雨不误吧。 <br /> <br /> 学生的读书汇报是一点点规范起来的。为了让学生有所依托,我规定读书汇报从这几方面来做:1、这一段时间你读了哪些章节,概括一下内容。2、对那部分内容或那个人物感兴趣,谈一谈你的感受。3、你想向大家推荐哪些句段,读一读,并说一说你为什么欣赏这段描写,你觉得你在写作怎样内容的时候能用到这样的词句。这三方面,其实是在训练学生的概括能力,感悟能力和语言的积累与运用。而在汇报过程中,这么大量的信息的组织表达中,又需要条理清晰,表述清楚。这本身又是一项语言训练活动。开始的时候学生做得很吃力,我就在他们汇报后,根据他们各自的汇报理一理,丰富一下,再示范一次。渐渐学生就上路了。一个学生汇报完了,下面的学生自由和他交流,交流感受,提出意见。当然,这时老师的引领点拨作用更不可忽视。渐渐地,一些学生无论是在评价同学的读书汇报情况,还是赏评同学作文时,都挺有眼光,挺有见解的。有的学生就说:某某某的这一段描写我很欣赏,因为什么什么。有的就会说,某某,你看你的哪里哪里写的很细致,但是哪里哪里前后矛盾了。像读《爱的教育》的时候,第一个汇报的学生谈感悟的时候,就说“我觉得卡隆是个高尚的人。”然后就紧张地站在前面,没有话说了。我就追问,为什么你这样认为呢?这个学生说,因为卡隆在克洛西被欺负时挺身而出帮助他,而且替他承担错误。我又接着引导,那读到这里,你是否想到了我们身边的一些同学呢?这下很多同学就想抢着说了:谁主动借笔了,谁不计较了。那你自己想怎么做呢?我再追问。然后把这样的层次完整展示给学生。引、议、联、结,这不就是读后感的雏形吗?下次再汇报,学生就顺着这个思路来谈感受,读书汇报的深度和广度都拓展了。 <br /> <br /> 二、学以致用,在读书活动中关注积累和运用的结合。 <br /> <br /> 要实现读写结合,以读促写,也需要老师有意识的引导。在日记和作文中,我会大力表扬运用了所读课文,课外书籍中好词佳句的同学,给学生明确的导向作用。我带学生读的书,都是适合他们这个年龄段的,所以描写上也很有借鉴价值。比如《查理和巧克力工厂》中有一段这样的描写:“照片上是一个极肥胖的九岁男孩,看上去好象是用一架大泵给吹胀似的。他浑身都是胖乎乎的肥肉。脸就象一团奇怪的生面团,上面嵌着两只葡萄干似的小眼睛,贪婪地窥探着外面的世界。”,学生也知道写的好,勾画出来了。我再让他们去想,你想运用到自己的作文中吗?什么时候用?学生就说,某某的眼睛就长这样。这样,慢慢的他就会有主动运用好词佳句的意识,表达能力就会有所提高。一次我们写“生气”,我就鼓励学生回忆看过的书里有没有写“生气”写的生动的,可以恰当地运用到自己的文章里。结果很多同学“借用”得很精彩,也有闹出笑话的,比如王皓莹同学就想到了《草原上的小木屋》中描写那条狗“毛都竖起来了。”呵呵,她硬是用到了爸爸身上。王鹤鸣同学写他自己气得“柳眉倒竖,杏眼圆睁”。当然不恰当,但是这种意识是值得表扬的。 <br /> <br /> 三、尊重学生个人喜好,允许读书内容多样化 <br /> <br /> 有的家长说,我家...
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所属:
办公文档 - 心得体会
发布时间:2023-01-16 13:44:04
页数:6
价格:¥3
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文章作者:U-67198
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