语文（心得）之语文阅读滋养儿童心灵

语文论文之语文阅读滋养儿童心灵 <br /> 　　作为语文老师，我一直很骄傲，因为语文课堂的丰富多彩会让学生享受到在知识殿堂遨游的乐趣，而语文学科丰厚的人文魅力能吸引每一个接触语文的孩子，并用人本性的知识去改造他们的心灵，为他们插上张扬个性的翅膀。语文的学习过程本理当是一个对话、感悟和享受的过程，当如行云流水，充满理解的愉悦、顿悟的惊喜和创造的欢乐。遗憾的是，很多时候的语文课仍然拘谨有余，洒脱不足；琐碎的问答&ldquo;操练&rdquo;有余，开放的互动启发不足；缺乏热情，少有智慧。长此以往，语文课怎不令人生厌？于是很多语文课上开始了活动尝试，可是往往追求形式的活泼热闹而忽视了教学的本质任务，学生参与活动的激情高涨了，可学到的知识却少了。仔细想来，是有些人操之过急了，语文课的内容源自课本 ，应从课本的理解入手找到切合点用最适合的方法去点拨，而语文课本的把握怎么都离不开&ldquo;读&rdquo;。 <br /> <br />　　回顾历史，阅读教学走过了由解放前的&ldquo;背读&rdquo;到建国后的&ldquo;讲读&rdquo;，再到改革开放后的&ldquo;导读&rdquo;这一发展历程。近年语文界提出了&ldquo;研读&rdquo;的阅读教学新理念，那些关于研读的系列文章对每一个一线教师都不无启示。但我总以为&ldquo;研读&rdquo;这一词汇更多科学主义的理性色彩，与语文学科的人文性不甚吻合。语文阅读不是科学研究，语文阅读应是审美欣赏。正如《语文课程标准》所指出的&ldquo;应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。&rdquo;我将阅读的这一过程命名为&ldquo;赏读&rdquo;。我以为 &ldquo;赏读&rdquo;的提法更富于学科特色，更赋有人文关怀。 <br /> <br />　　上一篇新课文时，我常常对我的学生说，&ldquo;今天这篇课文又是一件很不错的艺术品，同学们认真读一读，品一品，看有没有一双慧眼发现它的美来，有没有一颗敏感的心感受到其中的情味来。&rdquo;我提出&ldquo;赏读&rdquo;，要求学生把课文当作一件艺术品来欣赏，主要出于这样几点考虑： <br /> <br />　　一、在阅读中可以发现美： <br /> <br />　　大雕塑家罗丹曾言：世上本不缺少美，缺少的是发现。优秀的文学作品总是社会的一面镜子，时代的良心。翻开课本，不少选文不仅语言美，而且形象鲜活，情感丰富，常常包蕴动人心魄的艺术美。所以，我们要在教学中向学生渗透这样的观念：语文阅读不是生活中随意的消遣性阅读，漫无目的；也不是一般的了解性阅读，浅尝辄止；它应该是一种投入的欣赏性阅读，应当以一种积极的审美心态，集中全部的心智去感受、理解、欣赏、评价文本中的人与事、景与物、理与情，不仅观其&ldquo;言&rdquo;，还要品其味，悟其神。如此，阅读过程便成为一次审美体验，一次发现美的旅程！ <br /> <br />　　刚刚教学朱自清先生的《春》这篇散文时，为了引导学生以一种积极的心向去读，在课始阶段，我向学生介绍朱自清的人品与文品，让学生感受到，今天的阅读是与一个文学大家的对话，从而引起学生的阅读期待，&ldquo;情欣欣而意切切&rdquo;地投入其间。在这主动的&ldquo;智力探险&rdquo;中，学生不仅读出了美，而且品味到了文章的语言美和意境美。一次次的发现，一次次的喜悦与享受，语文课的魅力彰显无遗。 <br /> <br />　　二、在阅读中学会释放心灵： <br /> <br />　　阅读是学生的个性化行为。教师的分析讲评代替不了学生自己的阅读实践。阅读不仅是一种信息的摄入过程，而且也是学生调动自己的情智与文本的对话过程，与作者情感的交流过程。现在，我们老师在课堂上也让学生读书，但问题是这种读主要是为了回答老师的问，配合老师的教。在一些所谓的公开课上，甚至是走马观花的读，装腔作势的读，作秀的表演读！心是浮的，气是燥的，何谈&ldquo;神游其间&rdquo;，何谈&ldquo;浮想联翩&rdquo;，何谈&ldquo;悠然心会&rdquo;。&ldquo;赏读&rdquo;突出学生的主体阅读地位，保证学生宽松、自由、开放的阅读时空，让学生有时间读，有心境读，追求一种读书的无扰与无我，一种从容与自在，读出感觉来，读进作者的情感世界里，把一颗稚气、水一般澄明的心灵放飞于语言的天空里，从而产生或喜或悲，或敬或憎的情感体验，为人生的未来发展构筑起一座精神的家园。 <br /> <br />　　三、在阅读中懂得张扬个性： <br /> <br />　　过去的&ldquo;背读&rdquo;枯燥僵化，是对人性的漠视。&ldquo;讲读&rdquo;凸显了教师的精彩讲，而忽视了学生的主动学，学生的主体性从...