语文（心得）之掬文间清泉，润心灵之园——浅谈初中生赏析式阅读

语文论文之掬文间清泉，润心灵之园&mdash;&mdash;浅谈初中生赏析式阅读 <br />  <br />　　浙江温岭温中实验学校        江妙发 <br />　　【摘  要】现行语文教材中的每一篇文章都值得我们玩味， 因为其无不是中华五千年文明之沉淀。回首间，有古代诗人骚客在哭笑爱恨， 言情之所至； 翻阅时，有现代文学大师在诵读不朽箴言， 谈人生至味；直面中，还有当代才子畅抒潇洒情怀， 论至真至纯&hellip;&hellip;它几乎包容了一切美的表现。每一篇文章， 如何细细品味、尽情欣赏，才能为学生的心灵引来不竭之泉？这是语文教师一直在尝试与探索的课题。 <br />　　【关键词】初中语文；赏析式阅读；美 <br />　　&ldquo;关在闺房里，听别人把春色描绘得天花乱坠，也总免不了朦胧、虚幻，体会不到真景的沁人心脾，摄人魂魄。步入园林，身入其中，展开感官，放飞心灵，才是另一种境界，妙不可言。&rdquo;在过去很长一段时间，应试教育指挥棒下的赏析式阅读一度陷入&ldquo;一问一答&rdquo;的误区，使语文赏析式阅读教学长期处于事半功倍的低迷状态，甚至有人想取消这种阅读方式。&ldquo;穷则思变&rdquo;，《语文课程标准》的颁布为穷途末路的语文阅读教学送来了春风，广大语文教育工作者趁着春风，努力迎接着语文教学赏析式阅读的新曙光。 <br />　　一、抓住课标，张显个性之美 <br />　　《语文课程标准》实施之前，我们的教学对语文的&ldquo;工具性&rdquo;非常重视，如以前对&ldquo;双基&rdquo;的重视就是最好的证明。在&ldquo;语文教学不应只是传承、也应理性地紧跟时代的步伐&rdquo;的呼声下，《语文课程标准》准确地把握了语文教学的目标，力求全面提高学生的语文素养。新课标明确指出：在重视基础知识、基本技能、方法习惯等外，还强调感悟、熏陶和陶冶感染，而且更注重创新精神的培养， 审美情趣的形成， 以及个性和人格的完美。可见， 新课标所要求的不但是知识的掌握， 更是学生们个性的表达。 <br />　　&ldquo;一千个读者有一千个哈姆雷特&rdquo;，这句话既表明阅读对象丰富的内涵，也形象地说明了阅读活动应有个性色彩。&ldquo;不到园林，怎知春色如许？&rdquo;传统的赏析式阅读只让学生站在园林外看风景，即只注重了笫一层， 而忽略了笫二层、笫三层的要求， 这样， 学生语文阅读素质提高便无从说起， 所以， 全面领会、认真贯彻新课标是实现语文赏析式阅读的前提， 是我们解读语文阅读的一把金钥匙。在教学中， 只有抓住这把钥匙， 才能实现语文赏析式阅读教学的目标--张显个性之美。我们赏析式阅读教学，如果能留下适当的&ldquo;空白&rdquo;，就能取得&ldquo;鼓板不动，场上寂然，而观者叫绝之声，反能震天动地&rdquo;的效果。这四两拨千斤的&ldquo;留白&rdquo;就是还给学生读书的个性张显。虽然&ldquo;场上寂然&rdquo;，但是此时无声胜有声，学生在用思维触摸&ldquo;白纸黑字&rdquo;，在用心聆听文字背后的生命和思想，&ldquo;白纸黑字&rdquo;的背后蕴藏着一个极为丰富的世界，那就是学生个性风采展现的舞台。 <br />　　二、对比认知，体味广博之美 <br />　　杨东升研究员在《中国教育：人文价值的流失和重建》一文中提到：&ldquo;应试教育加剧了教育人文性的流失&rdquo;，题海大战&ldquo;使最具人文性的语文教学逐渐成为语言文法和写作技巧的操练。课内的文章是依照新课标要求精选细选出来的名篇佳作， 内容充实、广博， 表达形式多样， 洋溢着深厚的古典文化意蕴， 又有搏动着蓬勃的时代气息， 并附有许多基础知识和拓展性、开放性训练。学生们通过分析、阅读和研读，可以掌握理解文章主题、分析文章思路以及艺术表现手法的方法，但真的倾尽所能以满足学生的赏析式阅读需求了吗？不然，还有一片更为广阔的视野--课外文章。 <br />　　相关的课外文章赏析式阅读，即与课内文章在题材选择、主题表述或是艺术表现方法上相近的课外文章， 也可以用来作为赏析式阅读课的材料， 在对比认知中，既能拓展学生的阅读视野， 又可以加深学生对课内文章的理解和领悟， 达到比较好的赏析式阅读效果。如赏析朱自清的《背影》的同时，可以向学生印发台湾女作家三毛也写过的一篇《背影》，这虽是时代不同、内容不同的两篇文章，但父亲对孩子无言的关爱和孩子对父亲的思念却是一致的。这样的赏析自然让学生体会父母之爱超越时空无处不在。这些课本之外的内容， 赏析式阅读之后不安排训练题， 让学生们...