语文（心得）之立于学情,授以搜索－－浅谈初中文言文的有效教学

语文论文之立于学情,授以搜索－－浅谈初中文言文的有效教学 <br />　　摘 要：在教学过程中发现，学生文言文阅读的能力普遍较低，较多学生觉得文言文的阅读太难了，尤其是中考语文加大了文言文的考查力度，从近几年语文试卷分析中，可以看出，文言文的教学效果令人担忧。为了改变初中文言文教学中存在的问题，提高文言文教学的实际效果，本文试着从教师应如何于学情出发授以学生&ldquo;搜索式&rdquo;文言阅读学习方法，帮助学生克服在文言文学习中遇到的困难，提高学生学习文言文的水平。 <br />　　关键词： 文言文教学  学情   搜索 <br />　　文言文阅读教学的基本任务就是帮助学生积累古代汉语知识，培养学生具有阅读浅易文言文的能力，指导学生能体会古代名家的丰富情怀，汲取人类历史文化中的精神养料。然而，目前，在教学过程中发现，学生文言文阅读的能力普遍较低，较多学生觉得文言文的阅读太难了，尤其是中考语文加大了文言文的考查力度，从近几年语文试卷分析中，可以看出，文言文的教学效果令人担忧。在实际教学中，教师往往会采取传统的&ldquo;字字落实，句句清楚&rdquo;的教学方式，教师教得辛苦，学生学得疲倦，毫无兴趣可言。最明显的问题，学生在阅读中没有养成联系学过课文内容或上下文去推断的习惯，不会联系作者的身世，写作背景、特点去分析，教师在教学过程忽略了学生体验、学生实践、学生兴趣等特点，无视学生的学情，无视学生的学习方式，从而使文言文的教学效果堪忧。 <br />　　新的课程标准体现了&ldquo;以学生发展为本&rdquo;的教学理念，我们今天的教育教学活动应关心孩子的自身及其发展，应主动在教学过程中培养学生从事终身学习的&ldquo;可持续发展&rdquo;的意识和能力，因此，在文言文阅读教学中，如何使文言文阅读教学变得有效，既有益于教师&ldquo;教&rdquo;，教得有效；也有益于学生&ldquo;学&rdquo;，学得轻松，这亟需我们语文老师去思考。立于学情，研究学情，关注学情，分析学情，教以学生学习文言文的方法，这正是值得我们探索的问题。 <br />　　本文试着从如何于学情出发授以学生&ldquo;搜索式&rdquo;文言阅读学习方法。 <br />　　文言文阅读教学就是以语文课程标准为依据，以语文课本为凭借，有目的、有计划、有步骤，在教师的指导下的学生文言文阅读实践活动。而搜索式阅读教学就是要求教师在教学过程中指导学生主动去搜索已学过文言文的知识，包括字词句的意义和作者的一些思想感情、风格特色等，在搜索已有的文言文知识的过程中逐渐形成对文言文知识的再认识和新发现，激发学生搜索探究的能力，大胆积极的参与学习活动，主动思维和想象，用积极的态度对知识进行迁移和实践。从而对在学的文言文知识进行使用和再加工，逐步使积累的知识形成自己的技能和经验，再利用技能和经验去解决问题然后形成新发现，进行再创造。 <br />　　（一）尊重学生主体，使学生&ldquo;走向&rdquo;搜索 <br />　　新课标指出：&ldquo;学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者与合作者，学生的语文学习活动应当是一个生动活泼的和富有个性的过程&rdquo;。平等和谐的课堂氛围是学生积极主动发挥的基础，是传授知识的无声媒体，是开启智慧的无形钥匙，它能消除学生的紧张感、压抑感和焦虑感。只有在民主和谐的氛围中，学生才能培养自己的信念，释放出自己的潜能，并且能迅速地进入学习的最佳状态，乐于思维，勇于搜索。 <br />　　对于初中学生不同年级学习文言文，语文教师要学会根据不同年级学生的特点，尊重学生的学习实际，慢慢培养学生的学习文言文的兴趣，从很简单的主动搜索到综合运用的搜索能力。七年级学生，因为是刚接触到文言文，难免有畏难情绪，教师可以搜索一些跟文章有关系的小故事进入课文，是学生有积极性进入，如教《咏雪》，可以从《世说新语》其他的小故事用现代文的形式讲给学生听，激起兴趣，学会之后，让学生去搜索一则你感兴趣的《世说新语》的其他小故事，从而更好地理解文章；八年级学生，文言文的翻译上让他们学会从七年级学过的文言文的字词句中试着迁移，《爱莲说》中的&ldquo;水陆草木之花&rdquo;中的&ldquo;之&rdquo;什么意思？那叫学生去搜索七年级学过的文言文中有&ldquo;之&rdquo;的有哪些解释，那么学生有搜索到，《童趣》中&ldquo;故时有物外之趣&rdquo;的&ldquo;之&rdquo;是&ldquo;的&rdquo;意思，以及&ldquo;之&rdquo;在其他...