语文（心得）之朗读的课堂是灵动的课堂 一种“美”的享受

语文论文之朗读的课堂是灵动的课堂 一种&ldquo;美&rdquo;的享受 <br />在本学期，我校确立了追求&ldquo;本真&middot;灵动&rdquo;的语文课堂教学方向。&ldquo;本真&rdquo;就是指(1)教 &ldquo;真知&rdquo;，老师在教学的过程中不能犯有知识性的错误；(2)动 &ldquo;真情&rdquo;，老师在引导学生感悟时，要有理有据，而不是空洞而谈，更不是虚情伪义。&ldquo;灵动&rdquo;就是指（1）在生成过程中，师生精彩的互动；（2）在文本对话中，琅琅书声的情文相通。琅琅书声的课堂，是一种&ldquo;美&rdquo;的享受，她就像是一首灵动的曲子在每个人的心中流淌。一、朗读的魅力1、意会形象，让人物&ldquo;活&rdquo;起来在小学课文中，无论是低年级的课文，还是高年级的课文，我们都很常见这样的朗读训练题目&mdash;&mdash;&ldquo;分角色朗读课文&rdquo;。这里的&ldquo;分角色朗读&rdquo;的魅力在于，能够通过声情并茂地读把人物的个性表现出来，使人物&ldquo;活&rdquo;现在听者的面前。当课堂上能成功地将文字寓意于这种意会，那课堂就像是一首灵动的曲子在每个人的心中流淌。2、体验情感，让心灵被唤醒起来    学习语文的一大境界就是&ldquo;见文生情&rdquo;。要做到&ldquo;见文生情&rdquo;，首先是要用心去感悟。通过朗读，确实能让学生体验情感，从而唤醒心灵。如当我们在教学《最后一头战象》这篇课文时，对于最后一头战象（嘎羧）心中复杂的情怀，学生一时是难予把握的，但当教师指导学生通过一次次读描写嘎羧的词句时，学生的心灵就会被这一次次的读书声所唤醒，达到见文生情，情文相通。3、感受画面，让文字&ldquo;动&rdquo;起来    如《老人与海鸥》，在朗读的指导中，就是让学生通过朗读，感受海鸥送老人的四幅画面，并从字里行间流露的情意中定格画面的主情调&mdash;&mdash;&ldquo;恋&rdquo;，再让学生把准情调朗读，从而让课文的文字成画、生情。4、体会思想，让认识深刻起来    读到位，认识就到位。就如六年级上册的第四单元的教学主题是&ldquo;保护环境&rdquo;。要使这个认识深入人心，朗读可以做到。如在教学《大瀑布的葬礼》时，我们就能让学生通过读大瀑布今昔的句子，尤其是当学生朗读描写今天大瀑布样子的词句&ldquo;奄奄一息&rdquo;、&ldquo;形容枯槁&rdquo;时，&ldquo;保护环境&rdquo;的主题认识就是水成渠成时。5、积累语言，让词句&ldquo;积极&rdquo;起来朗读，是一种声音记忆，也是一种理解记忆。只有理解了的语言，才是&ldquo;活&rdquo;的语言。如在教学三年级上册《花钟》时，通过朗读第一自然段，学生在朗读情境中，会不知不觉地积累大量的好词句&ldquo;欣然怒发&rdquo;、&ldquo;含笑一现&rdquo;等等，这样积累才能致用二、朗读的训练1、朗读的要求（1）正确&mdash;&mdash;读准每个字（多音字、轻声、儿化、变调）的字音&mdash;&mdash;不丢字，不加字，不颠倒，不重复（2）流利&mdash;&mdash;不指读，不唱读（不拖音）；读出长句中词语的正确停顿。（3）有感情&mdash;&mdash;读出&ldquo;味&rdquo;来，把课文的情感通过声音表达出来。（正确理解是前提，准确的表达添精彩）2、朗读训练的层次（1）整体层次：作为一位教师，教学生一天，应该想学生一生。作为一位语文教师，教学生一个年级，应该想学生六个年级。第一学段（1&mdash;&mdash;2年级）：读正确、基本能读流利，培养良好的读书习惯。第二学段（3&mdash;&mdash;4年级）：在读正确的基础上读流利，做到抑扬顿挫。第三学段（5&mdash;&mdash;6年级）：在读正确、流利的基础上读出感情，有一定的感染力。（2）课堂层次：我认为，朗读是一种&ldquo;泄情&rdquo;。是因为情之所至，言之所到。所以，朗读不是一种单纯的教学活动，而是在阅读教学中，以一篇篇课文为载体，在学习文章的时候，学生在对文意进行了理解的基础上，与文章字里行间流露出来了情意产生了共鸣，心潮激荡，并有通过自己的&ldquo;读&rdquo;发泄心中的情感的意愿。有着这样的一种学习体验过程，我们的朗读教学才会水到渠成，而不是一种虚伪的模仿，更不是一种无病呻吟。所以，朗读应该放进每一篇课文教学之中。课始：读准字音，重在读正确。（读词、读句、读段）课中：读中理解，重在读流利。（重点读）课末：读出内心感受，重在读出感情。（理解读）当一个人要进入朗读状态时，是要经历一个过程的。朗读是一个读书由量变到质变的过程。首先，当然是要把文章读正确，这里的正确不光是字音的正确，也应包括在读中不添字、不漏字。只有这样，才能整体上感知文意。接着，是要把文章读流利。也只有在流利地读文的过程中，...