语文（心得）之享受语文课堂的和谐美

语文论文之享受语文课堂的和谐美 <br />享受语文课堂的和谐美邵武市昭阳中心小学 李春凤《现代汉语词典》对&ldquo;和谐&rdquo;一词的解释是：配合得适当和匀称。这让我想起对中国眼中最浪漫的城市---婺源的描绘：自古文风鼎盛，素有书乡之誉，民风乡俗纯朴浓郁。这里有着世外桃源的意境，有如诗如画的田园风光，有寻幽访古的古老村落，粉墙黛飞檐戗角的徽派建筑，还有秋季那满山的红枫叶和原汁原味鲜美绝伦的风味小吃&hellip;&hellip;这是一幅充满和谐的宁静的画卷！那么，充满和谐美的语文课堂要营造一番怎样的情景呢？一、课堂的气氛，宽松愉悦。孔子曾说过：&ldquo;知之者不如好之者,好之者不如乐之者。&rdquo;全国著名特级教师靳家彦老师在教学《跳水》一课时，指导学生用&ldquo;显然&rdquo;一词造句时，用幽默、机智的语言创造出愉悦的课堂气氛，让学生如沐春风。师：下面，我来说前半部分，你们接后半部分，必须用上&ldquo;显然&rdquo;这个词，看谁接得好。师：我们学校的红领巾艺术团为外宾演出，坐在前排的一位留着大胡子的叔叔，两眼瞪得圆圆的，嘴张得大大的，手里的苹果都忘记吃&hellip;&hellip;生：显然他被节目吸引住了。师：接得好。我们再练一句。早晨院子里都是水&hellip;&hellip;生：显然水龙头失灵了。（众笑）生：显然爸爸洗完衣服把水都泼在院子里了。（众大笑）师：为什么会出现这么多种推测？生：因为前半部分您说得不充分，不能明显地看出是什么原因。师：你真聪明。那么你来说一句话的前半部分，我接后部分，好吗？生：小明拿着考试卷子垂头丧气地走进家门&hellip;&hellip;生：显然这次考试又不及格。师：谢谢，谢谢你前半部分说得充分，不是谢谢你表扬我。（众大笑）在这样的课堂里，学习成为一种享受，自然学生&ldquo;爱上语文没商量&rdquo;。二、课堂的节奏，张弛有度。在学习《爬天朝峰》一文时，我抓住课题中的&ldquo;爬&rdquo;字，创设问题情境：为什么课题用&ldquo;爬&rdquo;而不用&ldquo;登&rdquo;？若大多学生有表达的欲望，则可以让他们简单交流，同时检查学生预习课文的情况。但点到为此，因为学生未真正进入课文,要学生多谈,也说不出个所以然,何不就此顺情请同学读课文。既引发了学生的阅读期待,又能留足时间,研读课文。可在课文的重点处，应&ldquo;浓妆艳抹&rdquo;。如《爬天朝峰》第二自然段其中有一句&ldquo;我爬得上去吗？&rdquo;我在指导学生有感情地朗读这句时，先是请同学想想我为什么有这种想法？说明了什么？这一想，&ldquo;信心&rdquo;&ldquo;勇气&rdquo;等这些关键词都一一从学生嘴里道出来；再请全班同学自由地读读，体会体会；接着请一个学生展示。当我发现这第一个朗读的效果居然很有感情，我除了大加表扬一番外，更重要的是还不忘作出中肯的点评。果然随后起来朗读的同学一个比一个有进步。当然想读的同学很多，最后我建议全班齐读一遍。此环节我虽然发了大概五六分钟，可这些时间没白花，在讨论课文的重点问题：这一老一小为什么要相互道谢谢时？课堂气氛很活跃,而且大多学生都能较快地联系上文谈出较令人满意的回答。因为有了上文的铺垫，到了下文&ldquo;跳一跳&rdquo;也就可以摘到&ldquo;果子&rdquo;了。三、学生的参与，面向全体。&ldquo;教育是给予学生充分的发展空间，让每个孩子在学习中收获肯定和赞叹。&rdquo;余文森教授也曾说过：&ldquo;学生个体的差异性是客观存在的，要把学生之间的差异看成是教学的资源，教学中要充分地合理地艺术地利用这一资源，使学生之间发生实质性的互动，这是实现教学增值，也是教学面向全体学生的重要保证。&rdquo;然而课堂时间有限，如何让&ldquo;每棵小树苗&rdquo;都能享受知识的阳光？我认为教师可以巧妙地把只能个别学生&ldquo;啃下&rdquo;的&ldquo;硬骨头&rdquo;，分解给不同程度需求的学生来&ldquo;嚼&rdquo;，这样，我们的语文课堂上的每个角落都会有笑声。如课文时常会出现一些难品悟的词、句，这些句子往往又是课文的重点或难点。过去，我们老师总爱生硬地抛出这样一句：谁来说说这（句）词该怎么理解？大多学生，尤其是中低程度的学生都有一定的困难。要么是几个好生的专利；要么回答得不着边际；要么教师干脆道出标准答案。怎么办？何不就此词、句设计几个不同学生能接受的问题。如《金色的童年》一文中的一句&ldquo;它和我们一起起床，一起睡觉。&rdquo;我设计了这样几个问题1、请同学联系上下文说说句中的&ldquo;它&rdquo;指谁？因为较容易,几乎全班的学生都明了...