语文（心得）之开展语文综合实践活动，提高教育教学质量

语文论文之开展语文综合实践活动，提高教育教学质量 <br />　　建始实验小学    李淑珍 <br />　　语文课程重在实践，而非&ldquo;言说&rdquo;。学生语文实践能力不是在课堂&ldquo;言说&rdquo;过程中形成的，而是在学生充分的&ldquo;践行&rdquo;中形成的。不仅语文课堂是学生语文&ldquo;践行&rdquo;的场所，还应构建一个开放的语文学习的世界，打通课堂生活与社会生活联系的通道，以培养学生扎实的语文能力。 <br />　　一、做小老师 <br />　　&ldquo;如果你有一个苹果，我有一个苹果，交换一下，还是一个苹果；但如果你有一个思想，我有一个思想，彼此交换就有两个甚至更多的思想。&rdquo;这是英国大文豪萧伯纳说过的一段话，它与新课程理念中&ldquo;反对教师带着知识走向学生，倡导教师与学生一起走向知识，鼓励学生通过思考和协作主动获得知识&rdquo;是有共同之处的。低年级教材中归类识字较多，大批的汉字一下子涌现在孩子眼前，教学时常常感到非常枯燥乏味。我们应该充分利用归类识字的特点，鼓励学生寻找汉字的构字规律，辨别新字与形近字、形音字的异同点。当然课前的预习工作必不可少，课前预先布置学生熟悉教材内容和所学生字词，上课时，请学生上台做小老师。通过小老师认真细致的讲解、同桌商量、小组合作讨论等形式让学生独立思考去分析字形，辨别字音、字义，熟记生字。学生的学习主动权掌握在自己手中，许多学生在课前向他们的&ldquo;小老师&rdquo;提供最佳的学习方式，正是因为有了这些好主意好点子，才使课堂气氛非常活跃。由于师生交换了角色，学生学习起来兴致勃勃，思维始终处于积极状态。学生站在自己的角度提出识字的方法，这对每一个孩子都有促进。例如我在教《识字3》一课时，引导学生自己学习。通过设计&ldquo;你愿意教大家哪个字？&rdquo;&ldquo;谁来做小老师，教教大家&rdquo;等让学生用自己的方式去认识事物，用更积极的方式去探索新知。因为在每个孩子内心深处，每个人都希望自己成为发现者。 <br />　　二、当小画家 <br />　　陶行知先生说：&ldquo;学生有了兴趣，就会用全副精神去做事，学于乐不可分。&rdquo;图画具有直观、形象的特点，符合学生对形象乐于接受、易于理解的认知特点。我发现孩子都喜欢画画，因为画能表现学生生活，反应孩子的思想。尤其是低年级的学生，一幅形象直观的画能胜过千言万语，学生不仅喜闻乐见，更热衷于自己动手作画。例如我教《黄山奇石》，我设计了这样一个环节，黄山奇石多美呀！让我们拿起彩笔画一画。黄山奇石还会像什么？在图上画一画，并用&ldquo;        像      &rdquo;的句式说一说。利用图画指导背诵。向好伙伴介绍你的画。通过读读课文，作画和添画，学生的印象深刻，这样既理解了课文内容，又调动了学生学习的积极性，让学生充分表现自己的感受和想法，培养学生发现美、创造美和表现美的能力。 <br />　　三、当故事大王 <br />　　现在很多家长都注重学前教育，很早就给孩子买书，有的孩子没上学就能背好几首古诗，会讲好多故事。新教材中安排了一定量的成语积累。如&ldquo;精卫填海&rdquo;&ldquo;愚公移山&rdquo;学生难以理解，于是课前我让学生买《成语故事》搜集有关这两个成语的故事，让学生自行阅读，课堂就成了展示他们讲故事的舞台，学生不仅理解了这两个成语，还学到了其他的成语故事，课堂教学得到了延伸。 <br />　　四、做小演员 <br />　　表演是儿童思考、再现生活的基本方式。低年级教材上的每一篇课文都是一部绝妙的动画片，要是能把他编成课本剧，那么既能帮助学生身临其境主动探求知识，理解课文内容，又能活跃学生思维，调动情感投入，锻炼学生的表演能力，寓教于乐，寓教于玩。如《骆驼和羊》教学时我让学生首先形成&ldquo;角色意识&rdquo;，让学生表演骆驼、羊和牛伯伯之间的故事。让学生在演的过程理解牛伯伯对骆驼和羊说的话。主体性教育理论认为：学生是认知和发展的主体。教育的本质就是唤起学生主体内在的需要、动力创设发挥学生主体性，帮助学生不断的地创造新的自我。如《蓝色的树叶》一文通过设计，我让学生自己选择角色，制作头饰分角色表演，经过积极的排练，一场精彩的课本剧诞生了，整堂课，学生的脸上无不洋溢着欢乐的笑容，学生在不知不觉中理解了课文，学得既轻松又扎实。 <br />　　五、当小科学家 <br />　　在语文教材中有不少关于介绍科学常识的课文，可以通过做一...