语文（心得）之有效开展语文综合实践活动三策略

语文论文之有效开展语文综合实践活动三策略 <br />　　随着新一轮教改，&ldquo;语文综合实践活动&rdquo;这一富有生命力的教学模式再次被重点提起，它如一剂催化剂，使课堂再次发生翻天覆地的变化，教师有了创造的广阔空间，孩子们能走出封闭的传统课堂，在广袤的天地间实践、探索、体验、创造。 <br />　　语文综合实践，就是将语文课堂教学中所学到的知识与学生日常生活集合起来，从而成功地解决实际生活中的问题的一种活动方式。 <br />　　语文综合实践活动旨在激发学生学习语文的兴趣，培养学生的探究精神，提高学生语文综合素养。 <br />　　小学语文综合实践活动如何开展？怎样有效开展？ <br />　　我认为活动应该以&ldquo;语文学习&rdquo;为核心，以&ldquo;语文感悟&rdquo;为情感体验方式，以&ldquo;实践活动&rdquo;为有效载体，在小学生已有的语文知识基础上开展实践。 <br />　　一、凭借教材，但不依赖于课本对于人手一册的教材，我们应充分认识到新教材的开放性特点，充分认识到新教材面向生活、面向实践的引导性、示例性和可选择性，语文课堂不单是阅读教学。 <br />　　特别是语文综合性学习的设置，是对课本中心的突破，是对知识授受教学模式的挑战，一定要让学生自主地开展实践活动。课本中的综合性学习的设计是为学生提供了活动情境、途径，但绝不可把课本的语文综合性学习内容当作唯一，新教材设置了一些适于综合性学习的主题和情境，只是为了给予我们必要的示范与引导，仅起抛砖引玉的作用。 <br />　　语文作为母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，当地自然环境、风俗民情、传统文化、校园文化、节日文化都可结合教材成为学习资源。让我们在教学中不断拓宽语文课程的视野，培养识别语文课程资源的敏锐的眼力，培养开发语文学习资源的能力。 <br />　　二、改变课堂，助学生能力增长语文课堂，是提高学生语文素养的重要阵地，这就要求教师借助课本，提高学生的语文能力。我们要&ldquo;创造性地理解和运用教材&rdquo;，要对教材知识进行整合和加工，将教材所负载的信息激活，进行语文实践。无论是识字写字、阅读写作，还是口语交际，只要教师精心设计，总能为学生创设语文实践的平台，让学生在实践中提高语文能力。 <br />　　一篇好文章的语言美和意境美仅靠老师&ldquo;讲&rdquo;是不够的，在很大程度上来自学生对作品的品读体会，从鉴赏中获得美的享受和艺术的熏陶。在读中识字，在读中学词，在读中积累语言，在读中形成语感，在读中学会说话，在读中学会作文，在读中训练思维丰富思想，在读中启迪智慧学会做人，在读中受到美的陶冶。适合以读代讲的文章很多，如《桂林山水》《五彩池》等写景的文章，借助图片、课件，学生如身临其境，美读出文章就说明学生的理解、感悟、朗读能力都得到了提高。 <br />　　&ldquo;表演&rdquo;是使课文语言内化、深化、形象化的极好手段。是&ldquo;语文实践&rdquo;的高级表现形式。如：《学会看病》这一课是情感浓厚的佳作。学生在读熟、感悟、理解、体验、形成生活画面的前提下，把它编成课本剧，再辅导学生在课堂上表演，其效果远远胜过一般的体会。 <br />　　&ldquo;辩论&rdquo;是一个很好的促使知识向能力内化的实践活动。它能高度激发学生的智慧和能力，在论辩过程中，学生思维的敏捷，语言的搜集与编排可算体现得淋漓尽致。如：在教《落花生》一文时，我们可以引导学生质疑：做人要不要讲究体面？一石激起千层浪，有学生认为&ldquo;要&rdquo;，也有学生认为&ldquo;不要&rdquo;，怎么办？辩论啊！我因势利导，让大家来深入讨论一下真正答案。争辩时，思维碰撞，语言碰撞，在娓娓道来、气势逼人、神采飞扬中学生的听、说、读、写，包括思维能力都得到了锻炼和提高。 <br />　　课文中许多内容涉及到历史、地理、科学等常识。这势必要依赖其它学科的知识来加深对语文内容的理解。因此，我们要打破学科壁垒、加强横向联系，增多信息交流，使各学科在教学方法、教学内容、知识内涵、思维方式等方面互相渗透。让学生查阅自然、社会等有关资料，既有助于语文课堂教学，又培养了其初步的收集和处理信息的能力，是有效地进行语文实践的方法。教学《鲸》时，可以让学生收集更多关于鲸的课外知识；教学《开国大典》时，让学生课前就搜集当时的历史资料，课上教师再凭借影音材料再现情景，学生自豪感油然而生。 <br />　　三、走...