语文（心得）之节外生枝，论语文阅读教学的有效拓展

语文论文之节外生枝，论语文阅读教学的有效拓展 <br />  <br />　　温岭市实验学校      林巧云 <br />　　【摘要】在新课标的引领之下，在语文阅读教学中进行拓展已成为教学的重要手段，那怎样才能有效地拓展语文的阅读教学呢？本文结合教学实践试从教材、地域文化、环境、成果展示这几个方面谈谈有效拓展语文阅读教学的几点看法。 <br />　　【关键词】有效拓展、阅读教学、地域文化、成果展示 <br />　　新课标中关于阅读教学提出了这样的要求：具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。要达到这个目标，除了学习语文教材是不够的。&ldquo;操千曲而后晓声，观千剑而后识器&rdquo;，语感的培养，语文素养和人文素质的提升，都离不开对语言文字作品的广泛涉猎和独立感悟。因而自由而广泛的拓展性阅读成了一条十分重要的途径。于是在语文阅读课堂教学中进行拓展延伸越来越受到语文教师的青睐。 <br />　　固然，好的拓展教学既符合新课程理念，又能使课堂教学无限灵动丰富，给学生思维情感有力碰击，而那些视文本盲目随意，泛化文本无度无序、架空文本流于形式、脱离学生实际漫无边际的拓展，无助于学生课堂学习任务有效完成和学生能力思维的提高和发展。为此，我就结合平时阅读教学中所做的一点活动，来谈谈语文阅读的有效拓展。 <br />　　一、立足教材，培养拓展阅读能力 <br />　　新课程指导下的语文教学，提倡学生走出课堂，走出教材文本去搜集资料，去寻找一切可以利用的语文学习资源，去开拓语文学习的渠道，这是非常有意义的，也是无可非议的。但是，拓展延伸是针对教材的和课堂教学而言的，是以&ldquo;立足教材&rdquo;为基础的，如果学生对教材理解不深、不透，甚至是从未上过教材某些篇目，而走出课堂，走出教材去拓展学习资源，这种拓展的有效性就值得怀疑，甚至令人担忧。正如于漪老师所说：&ldquo;离开文本去过度发挥，语文课就会打水漂。&rdquo; 叶圣陶先生也曾把教材定论为&ldquo;例子&rdquo;，既然是例子，教师就必须用好。因此，教师在钻研教材过程中要精心选点、设点，在用好教材的基础上，使要拓展的面与课文有机地联系起来，&ldquo;由此及彼，触类旁通&rdquo;。 <br />　　比如，在教学朱自清的《春》，这是写景抒情散文中的精品。作者以清新优美的语言引导人们去欣赏春回大地、生机勃发的动人景象，赞美春的活力带给人以希望和力量，激励人们抓紧春光努力工作、热爱人生。根据新《课标》提倡的&ldquo;知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观&rdquo;三维一体的教学理念，在课堂中，引导学生领悟并欣赏作品准确生动、清新优美的语言外，给学生准备了冰心的《只拣儿童多处行 》去感受玉澜堂院落的春；准备了茅盾《蚀》以及林语堂、张晓风对春的描写语段，采用&ldquo;一篇带多篇&rdquo;的方式，让学生感受同一题材的不同写法，从而更好地领会作品的特色。教学马致远的《天净沙秋思》，讲到&ldquo;夕阳西下，断肠人在天涯&rdquo;这一句，我又准备了《诗经》的&ldquo;鸡栖于埘，日之夕矣，羊牛下来。&rdquo;陶渊明的&ldquo;晨兴理荒秽，带月荷锄归&rdquo;&ldquo;山气日夕佳，飞鸟相与还。&rdquo;以及现在女作家张洁《挖荠菜》里的日暮黄昏不敢回家的描写，让学生们感受从古到今，在中国诗人的笔下，夕阳黄昏的意象传递是一种生生不息的生存状态和生存意识，多了一层家园落日的温馨和人生迁世的感情。 同样，中学语文教材中有许多古今中外的名家名作，但一斑并不等于全豹。不妨藉此机会，乘热打铁，向学生推荐该作家的其他作品，以帮助学生全面了解其风格。比如，教学《皇帝的新装》，推荐学生阅读安徒生童话；教学《爸爸的花儿落了》，推荐学生阅读《城南旧事》；学习《云南的歌会》，推荐学生阅读沈从文的《边城》。 <br />　　总之，这种抓住教材某一信息点向教材以外某个方面或几个方面扩展延伸，引导学生寻找其中的内在联系，以点拓面，再由面驭点，在沟通相关联的知识过程中，达到综合学习的效果。相对于那种拘守于一隅、孤立地处理教材的形式，这种扩展延伸式对于学生思维广度、灵活程度的训练，对于提高他们综合运用知识解决问题的能力是有百利而无一害的，恰恰更有利于学生语文素...