语文（心得）之教学（心得） 三年级习作起步训练

语文论文之教学论文 三年级习作起步训练 <br /> 宜宾县柏溪小学校  袁刚 提要：三年级习作起步训练，以&ldquo;新课程标准&rdquo;为指导，使&ldquo;习作&rdquo;与&ldquo;精读课文&rdquo;、&ldquo;口语交际&rdquo;、&ldquo;综合性学习&rdquo;紧密结合，由课内向课外延伸，以&ldquo;趣&rdquo;激学，有&ldquo;法&rdquo;可依，展示自我风采，循序渐进，逐步提高。关键词：习作起步  兴趣   方法 新课程标准指出：中年级的习作教学，对学生提出的要求是留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容；愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐；尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句；学习修改习作中有明显错误的词句&hellip;&hellip; 作为刚升入三年级的学生来说，怎样做好中低年段的衔接，从而达到&ldquo;课标&rdquo;要求，我作了以下的尝试： 一、从&ldquo;精读课文&rdquo;中汲取营养，夯实根基在进行&ldquo;精读课文&rdquo;的教学时，我在引导学生识字、记词、悟意的同时，还特别注重&ldquo;让学生说自己喜欢的词语、句子、段落，以及自己喜欢的理由。&rdquo;从中让学生初步感悟文章如何遣词调句；对有典型意义的课文的&ldquo;开头&rdquo;、&ldquo;结尾&rdquo;进行赏析，并让学生有意识地仿说（写）任意习作题目的&ldquo;开头&rdquo;、&ldquo;结尾&rdquo;；对典型的&ldquo;总起句&rdquo;，如：人教版三年级语文上册《11  秋天的雨》中的&ldquo;秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。&rdquo;以及典型的&ldquo;过渡句&rdquo;，如：人教版三年级语文上册《19  赵州桥》中的&ldquo;这座桥不但坚固，而且美观。&rdquo;进行品读，让学生在读中领悟这些句子在文章中的作用及其妙处，并有意识地让其触类旁通，联系自己的生活实际即兴仿说（写），进行专门的段的训练。以此发挥课文对习作的指导作用，注意引导学生运用阅读中积累的语言材料和表达方式，运用阅读中获得的体验和感受，丰富自己的表达。从而让学生从&ldquo;精读课文&rdquo;中汲取习作的营养，为自己的习作作好必要的准备。二、从&ldquo;口语交际&rdquo;中过渡，做到说写结合三年级的习作，我的理解即为让学生&ldquo;我手写我口，我手写我心。&rdquo;为此，我非常重视习作与口语交际的紧密结合，每次习作前，都先让孩子们充分地说，并相互完善，让他们说高兴、说激动，使他们的思维处于活跃状态时，再叫他们即兴习作。如，三年级上册语文园地六，口语交际是让学生互相介绍自己去过的地方或最想去的地方，习作要求学生把自己介绍的去过的地方写下来。我针对我班学生大多数都去过长宁竹海的具体情况，引导他们抓住竹海的重要景点的&ldquo;特点&rdquo;、&ldquo;形象&rdquo;，进行详细地介绍，并相互补充，从而完善。当他们处于群情激奋时，再让他们写下来，效果自然不错。这样把口语交际和习作有机地结合在一起，既加强了口头、书面语言的训练，又降低了习作的难度，做到了说与写的有机结合。三、从&ldquo;综合性学习&rdquo;中加深生活体验长期以来，困扰学生习作的一个主要问题就是缺乏真实感受，内容空洞。要解决这个问题，首先就要为学生创设一个有话可说、有话可写的情境，让学生充分地融入到情境之中去体验、感受，然后将自己的经历、感受写成作文。如：人教版三年级语文上册中的第一次&ldquo;综合性学习&rdquo;安排学生&ldquo;把自己的课余生活记录下来&rdquo;。我先针对孩子们的个人喜好，课余有的喜欢画画、有的喜欢踢球、有的喜欢练武、有的喜欢看课外书等等，让他们个人先做自己最喜欢的活动，并交代清楚在活动中要注意的事项，再让他们把自己的课余生活摘要的记录下来。随着这些活动的开展，既为学生提供了生动的习作素材，又营造了宽松的习作氛围，激发了学生思维和语言表达的动力。学生经历了活动的全过程，体验到其中的酸甜苦辣，有了自己的亲身感受，自然有话可说、有情可抒、有感可发。四、加强课外阅读，积累美词佳句，加深文化积淀他人的作品，也就是他人的作文。通过阅读他人的作品，学生大量地感知、领悟文中的优美词句、动人篇章、巧妙构思，久而久之，水满而溢，悄然化&ldquo;他&rdquo;为&ldquo;我&rdquo;，从而达到潜移默化、育人无声的效果。使学生知晓：读书是积累，写作是释放。正如杜甫所言：&ldquo;读书破万卷，下笔如有神&rdquo;。 我的具体做法是：大力调动学生阅读课外阅读的积极性，并从...