语文（心得）之建构语文“音乐课堂”教学模式

语文论文之建构语文&ldquo;音乐课堂&rdquo;教学模式 <br />　　桐屿小学课题组   於掌珠 <br />　　新课标提出：语文课程应该是开放而有创新活力的，应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整和中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。 <br />　　语文课程以提高学生的语文素养为目标，对语文教学将发生深刻的影响。一是强调&ldquo;大语文观&rdquo;，即语文和社会的沟通和生活的联系以及跨学科渗透，让语文走进儿童生活，成为儿童生活的一部分；也让语文走向社会，开掘语文学习的广阔资源。二是&ldquo;语文整体观&rdquo;。语文水平的提高，不只是单项能力的提高，应着眼于&ldquo;知识、能力、过程、方法、情感态度价值观&rdquo;的整合，着眼于整体把握，综合提高。 <br />　　在新课程理念的指引 下，作为小学语文和音乐课程实践者笔者，在课程教学实践过程中提出了语文&ldquo;音乐课堂&rdquo;教学模式。笔者探究的到底是怎样的一个教学模式呢？概括地说，它是以人本思想为核心，以尊重孩子的自我意识和个性发展意愿为前提，以培养学生综合素质为目标，以调动学生的内在需求和激发学生的学习能动性为原则，以让学生享受快乐和愉悦为最终目的、融音乐熏陶与语文学习于一体的语文课堂教学模式。 <br />　　那么 语文&ldquo;音乐课堂&rdquo;教学模式在现今中被提出，有它的必要性吗？回答应该是肯定的。因为现在的小学低年级语文课堂，组织教学似乎已经形成了一种固定模式。或以鼓励为主，表扬某位同学坐得很端正，鼓励其他同学向他学习，或是教师采用沉默的方式环视一周，等待学生安静下来；或是课前齐唱歌曲；更有新意的也至多不过采用游戏的方式，先调动积极性，再引入正式的教学。这些固然有他们的作用：如可把注意力从课外转入课内，培养学生的集体主义情感等等。但我们不可否认其弊端的存在：长期重复地唱固定的几首歌曲，很难引起学生的兴趣。学生的唱歌仅仅是一种机械的应付和附和。一首歌被唱了N遍之后究竟能给学生带来何种陶冶？这是一个值得探讨的问题。第二个值得注意的是课中的过渡环节对于小学生如何最有效到消除，做法不一，概括一下可分两种：其一是不闻不问；其二是通过游戏等活动调节，或变化学习方式，用语言艺术激发起兴趣。这两种做法是否有效地消除疲劳，值得怀疑。 <br />　　无可否认，教师的出发点是良好的，但是教师只把学生当作一个接受者。教师只考虑自己的情感，没有切身去体会学生的情感；教师只考虑自己的需求，没有重视学生的需求；&ldquo;音乐课堂&rdquo;教学模式则提倡教学要切实从学生出发，通过他们对音乐的体验、感受创设民主、平等、和谐的课堂氛围。教师应该是以学生的需求出发，帮助他们获得成功和快乐。因为音乐在很大程度上有使人类得到愉悦的社会功能。教会学生学会自我体验，感受愉悦，学会去创造快乐、寻求快乐是极其重要的。语文&ldquo;音乐课堂&rdquo;教学模式力求在学生得到个性的发展，品格的提高的同时，培养学生获得愉悦，获得快乐的能力的同时优化语文课堂教学效率。 <br />　　低年级学生的年龄特征是：一方面他们对任何事物都表现为强烈的好奇心；另一方面，由于好动使他们又不能长时间集中思想。教育界的研究表明，小学生注意力的持续时间一般为８至１０分钟，一节课，小学生一般只有二个兴奋间段点。低年级小学生普遍存在着分心现象，如对学习不感兴趣，学习缺乏自觉性，注意力不稳定等。因此，要使他们关注学习，在课堂教学中，就要尽可能创造或利用适合于低年级学生特点的学习环境，不断激发他们在学习过程中浓厚的学习兴趣，调动起学习的积极性，引导并激励他们的求知欲望，主动地参与学习活动。&ldquo;音乐课堂&rdquo;教学模式从学生的这一实际情况出发，通过创设适合教学的课堂环境，帮助学生集中注意力以便专心致志于学习活动，减轻各种心理压力，使学生对学习内容保持长久的记忆力，激活学生多方面的灵感和创造意识。适合教学的环境创设是&ldquo;音乐课堂&rdquo;教学模式得以顺利实施的关键。因此，语文&ldquo;音乐课堂&rdquo;教学模式对于小学低年级语文课有着极其现实意义。 <br />　　一、&ldquo;音乐课堂&rdquo;教学模式的基本构想 <br />　　夸美纽斯认为，不顾及学生的学习志趣和心理特...