语文（心得）之简谈农村学校学困生的语文期末复习指导策略

语文论文之简谈农村学校学困生的语文期末复习指导策略 <br />　　期末临近，作为乡下学校的教师，怎样在短短的两三周内有效提高任教学科的成绩，我认为在期末的接下来的时间里，应更多的考虑农村学校的学生现状，切实有效的做好学困生的复习指导并辅以适当练习与强化的复习组织工作。 <br />　　现就本人任教班级学生与学科存在相当数量学困生的情况作简要分析： <br />　　乡下学生的学习品质往往都很令人赞赏：大多都有勤奋刻苦、虚心好学的良好品质；有相当一部分学生的学习成绩优异，甚至可以挤身县级前茅，但这毕竟是凤毛麟角。而由于社会环境、家庭影响以及农村教育资源的差异性，不可避免的出现农村学校大量学困生的存在。对于学困生的问题需客观分析与把握，班级里的大部分学困生是由于得不到良好的指导与教育，造成了受忽视与冷漠的一个群体。而他们当中绝大部分是渴望受重视的，只是苦于长期的被冷落形成了漠视自己能力的心理，往往是应付性的学习表现或无所谓的学习态度。当然，还有极个别是属于智力型因素的学习障碍的学困生，这不在本人能力所及分析之列。 <br />　　笔者任教的是七年级语文学科，班级里很大部分的学困生就是没能积累好基础知识，背诵古诗词、优美语句后的默写往往会用别字来替代；阅读理解就是惧怕长长的语段篇章，总是抓不中心；能够背诵文言课文，但就是害怕做文言文练习，特别是课外文言文阅读理解的练习；写作文似乎不怕，但总是没有丰富的想象力，谴词造句过于平实、干瘪，不善于运用学过的优美词汇，而且字数很少有超过五百字的。 <br />　　针对上述实际状况，拟提几点提高学困生复习效果的拙见： <br />　　首先，要摸清班级学困生的学习潜质，有针对性开展复习指导 <br />　　学困生中有学习勤奋型与学习懒惰型、学习情绪型与学习被动型、基础知识薄弱型与信心弱化型。只有摸清了他们的学习潜质，才能有针对性的开展复习指导&mdash;&mdash;那些学习表现很勤奋者，大多都是学习方法与策略问题，对于他们宜从复习方式、方法方面加以指导和训练；至于学习懒惰者，最有效的方式就采取&ldquo;紧盯、盯紧&rdquo;，以适量作业练习督促其按时完成。部分学习情绪型的学困生容易受到外部因素的影响，任何一次的不顺意、不称心甚或一个动作、一个暗示都会致使其产生抵触情绪与心理，因此，对其更多应从心理上加以开导，从而使其全身心投入到复习中去；倒是那些学习被动型的学困生最难着手引导，往往他们都是些平时活泼、开朗或则是好动、调皮的学生，智力不错，甚至还是很灵活的、很聪明的学生，可就是不肯刻苦、不原用功、不想进步，对这样的学生除了要&ldquo;紧盯、盯紧&rdquo;方式外，还要对其复习、练习内容时刻进行面对面的检查与评改，不能期望他们会在课余与课外自觉主动的去完成老师所布置的作业。学困生中大多数是属于由于基础知识积累薄弱而最终导致学习信心严重受挫，这种情况下，更多的应该是降低复习难度，有选择的复习较为简易的知识点与浅显的阅读篇章，可建议其有选择的做那些文言文练习题，甚至允许其有放弃选择的权利。 <br />　　其次，能控制班级学困生的学习节奏，有效调动其复习主动性 <br />　　整个复习阶段需遵循循序渐进的原则，不能因为一开始的复习劲头十足，时时紧绷着弦，致使部分学困生的复习工作有始无终，最后散失复习信心。需要让学生感受到，知识的积累与学习的进步都是可以通过自己的努力来实现的。针对学困生的接受能力与学习兴趣，适时的控制他们的复习、练习的节奏，要让他们从自身的掌握程度来潜意识地产生出渴望获得下一阶段知识与能力的验证的心理，从而有效调动起他们的复习主动性与积极性。 <br />　　再次，善于运用训练检测手段，不断增进学困生的复习信心 <br />　　每进行一个板快知识点的复习，就要及时的加以知识点过关性练习检测，一方面可以检查学生的复习能力表现情况，另一方面还是最重要的就是要创造一次次让他们从中获得巩固知识与提高复习信心的机会。 <br />　　最后，不吝激励与鼓舞用语，强化对学困生的学习期待和目标期望 <br />　　学困生往往都是长期被奚落与压抑的群体，客观上的学习能力弱势与主观上的学习心理无助，最终形成了这样一批抗挫折能力强、适应环境能力不弱的特殊群体。他们最缺乏...