语文（心得）之激发语文课堂活力的策略研究

语文论文之激发语文课堂活力的策略研究 <br />激发语文课堂活力的策略研究 广东韶关解放路小学江晓明 当代教育以人为本，人们把它称之为&ldquo;发展性教育&rdquo;或&ldquo;发展人的主体性教育。&rdquo;要求尊重学生的主体地位，注重唤醒学生的主体意识，培养学生的主体能力，塑造学生的主体个性，充分调动学生学习的积极性和创造性，促使学生生动活泼，主动和谐地发展。审视目前课堂教学，依然存在课堂气氛沉闷、平静、呆板，课堂中学生的笑声少、动得少，想得少、答得多、老师讲得多，问得多。具体表现为：学生课堂角色被动、创新意识差、活动意识差，对语文课失去了兴趣和热情。如何改变这一现状，如何将课堂还给学生？如何将课堂民主化、兴趣化、生活化，让课堂活动处于充满情感的氛围之中？为解决以上问题，我们提出了&ldquo;激发语文课堂活力的策略研究&rdquo;这一课题。一、激发语文课堂活力研究的目的意义（一）课堂教学具有激发生命潜能，提升生命价值的意义21世纪是追求优质教育的世纪，我们只有优化课堂教学，才能提高学生的整体素质，加强他们的主人翁意识和社会责任感，培养他们主动探索和创新精神。只有充满活力的课堂能够唤起学生的生命热情，激发他们的生命潜能。通过课堂活动的积极参与和有效投入，使智慧才能和其他品质得以发展、提高。（一）重建新型师生关系、发展学生的主体性教师把自己的角色重新定位于学生学习的组织者、支持者、帮助者、激励者，成为一位顾问，一位交换意见的参加者，一位帮助发现矛盾而不是拿出现有真理的人，让学生成为问题的发现者、解决者，让课堂教学成为生命与生命之间沟通对话的过程。（三）创设宽松和谐，民主的课堂氛围，激发学生的创造性思维学生在师生交往、生生交往中感受到老师的关爱和同学和友爱、宽松、和谐、民主的课堂氛围，更能主动参与学习，内在品质和外在行为向着创新主体的目标升华，从而充满渴求知识的激情，思维活跃、勇于探索、勇于创新。二、研究的策略我们根据课堂教学过程的一般规律，按照学习的启动&mdash;感知&mdash;理解&mdash;巩固&mdash;应用这几个基本阶段，设计了以下策略。       （一）精心导学新课伊始，如何把学生的注意力集中起来，使学生有学习的心向准备，让学生很快地进入学习状态十分重要。我们常常以情景渲染法，故事叙述法、表演模拟法、音乐熏陶法等方法来导入新课，营造一种学习的氛围，把知识和问题通过情境的艺术渲染呈现给学生，造成悬念引起学生的注意，使学生产生学习动机。例如在《高粱情》一文的教学准备阶段，教师首先在婉转的《人说山西好风光》的音乐背景中出示如霞似火的红高粱画面，继而深情讲述作者内心所积蕴的高粱情，这样使学生变控制为自然入境，以情激情，以情传情，以情言情，促使作者心、教者心、学者心三心相通，学生就变得情趣盎然，兴致勃勃。（二）巧设激趣情境把知识和问题通过情境的艺术渲染呈现给学生，造成悬念，引起学生的注意，使学生产生学习动机。我们主要采用故事讲述、形象描绘、实物模型、图片图表、音响音乐、幻灯投影、电脑显示、表演操作等手段创设良好的教学情景，显示出形真情切的特点，从而调动学生观察思考的积极性和主动性。如我们在小学语文第二册的一次说话课时。首先让学生准备几种水果，然后利用一个大转盘将一个圆形纸盘分成六等份，每一份贴上一种感官：耳、鼻、眼、口、手、心，让学生通过多种感官观察事物。课堂上当我们出示大转盘时，孩子们一双双好奇的眼睛告诉我们，他们被吸引住了。我们又用自编的儿歌把学生的兴趣调动起来：大转盘，转呀转，手摸摸，眼看看；大转盘，转呀转，鼻闻闻，舌舔舔；大转盘，快快转，耳听心想真好玩。孩子们多想和大转盘交个朋友呀！接着我们设计一则谜语：弯弯树、弯弯藤；藤上挂着水晶铃；水晶铃，密层层，有的紫来有的青。这节课，学生的思维随着大转盘的转动而变化着，语言丰富，积极参与的热情很高，表现欲望强烈，各种各样的水果被他们描绘得具体、生动。（三）营造活动参与环境我们在课堂上注意创造给学生参与的时间的空间，做到六让：让学生自己获取信息，处理信息；让学生自己发现问题，提出问题；让学生自己思考、分析、解决...