语文（心得）之激发兴趣，讲究方法，培养习惯－－－－用诵读法教语文的做法与体会

语文论文之激发兴趣，讲究方法，培养习惯－－－－用诵读法教语文的做法与体会 <br />摘自：《都匀一中》高中课文共149篇,其中基本课文70篇。基本课文中要求背诵的涉及到20篇（其中现代文2篇，文言文11篇，诗歌6课8首，戏剧1篇）。这些背诵的内容，我在课堂上是用诵读法教的。我还用诵读法教了另外的20篇非基本课文。用诵读法教这些课语文，我觉得效果很好，既训练了学生的语感，又培养了学生良好的读书习惯。什么是诵读法呢？所谓诵读法，就是要求学生在初步理解课文的基础上，用朗读的方法，反复熟读课文，逐步加深理解，直到可以背诵。这种方法古已有之，虽然曾经一度遭批判、遭嘲笑，甚至现在还有人不屑一顾，但它确实不失为一种行之有效的语文教学方法。著名教育家叶圣陶在谈到指导学生读书时说：&ldquo;他们（指前人）有个不二法门，就是熟读名文，读着读着，自己顿悟。他们的想法未免素朴了些，然而他们的取径并没有错。熟读名文，就是在不知不觉之中追求语言的完美。诵读的功夫，无论对语体对文言都很重要。仅仅讲究，只是知识方面的事情，诵读却可以养成习惯，使语言不期而然近于完美。&rdquo;还说：&ldquo;教师教语文，主要在于引导学生透彻理解课文，而所谓透彻理解，须反复玩味课文，由字句章节而通观全篇。作者的思路、文章的脉络，都宜求之于文本，不宜舍本文而他求。&rdquo;叶老的这些精辟论述，显然是对诵读法的充分肯定。再结合我们自己读书的实际来思考，不难得出这样的结论：无论是词汇的积累，语言构成习惯的掌握，还是思维与技巧的提高，驾驭语言能力的增强等等，无一不是与熟读乃至背诵密切相关的。那么，怎样用诵读法教语文呢？我的做法与体会是&ldquo;激发兴趣，摆究方法，培养习惯&rdquo;。激发兴趣，就是把学生诵读课文的欲望和热情调动起来，让学生从被动的呆读死记转变为主动的理解记忆。对此，我是从三个方面去努力的。其一，让学生从生理机制上认识到自己记忆的潜能很大，从而坚定诵读的信心。我给学生介绍脑科学的研究成果时说：一个人的大脑，大约由150亿个神经元组成，这些神经元可以贮藏1000多万亿信息单位，也就是说，一个人的大脑可以把全世界最大的图书馆----美国国会图书馆的1000多万册藏书的50倍装进去。我们的同学正处于生机旺盛的青少年时期，这个时期大脑的神经元吸收和运转信息的功效尤其显著。只要我们充满信心，就一定能把自己记忆的潜能挖掘出来，一节课背诵一篇课文完全能够实现。这样一介绍，学生先是对人的大脑潜能有如此之大感到惊诧，然后在惊诧中就受到了鼓舞。其二，给学生讲道理，摆故事，让学生认识到诵读的重要性。我结合历史和现实给学生讲成才的道理，讲诵读与记忆的关系，讲记忆与智能的关系，让学生思想上明确诵读就是理解，就是记忆，就是领悟，就是在学习语言，就是在吸收文化的精华，就是在进行再创造，就是在培养自己各方面的语文能力。古今中外很多名人读书的故事，更是讲道理的生动材料。讲这些道理，摆这些故事，目的是让学生得出这样的结论：大凡在文学上、学术上获得成功的人，他们都把很多文章、很多知识装在脑海中，并且真正做到了烂熟于胸，这就是他们成功的秘诀。我们要想在语文学习中获得一定的成功，就得多读、多背。其三，复背旧课，指导学生品味课文中蕴含的美，让学生在复背中获得审美享受，从而激发出再诵读的兴趣。我让学生复背《敕勒歌》，让学生边诵边想象，眼前仿佛展现出远山、蓝天、旷野、草浪、牛羊、牧人，耳畔仿佛听到了风声、草响、羊鸣，从而让学生真正感受到大草原自然风光的辽阔壮美；我让学生复背诸葛亮的《出师表》，要求学生把自己想象成&ldquo;鞠躬尽瘁，死而后已&rdquo;的诸葛亮，从而让学生从复背中体会到古代著名人物的忠心之美；我还让学生复背韩愈的《马说》，让学生体会全文运用比喻之美，以及文中蕴含的哲理之美。诸如此类的复背，效果是很明显的。学生对我说：背书并非都是&ldquo;苦趣&rdquo;，深入理解了的确有&ldquo;乐趣&rdquo;。我还对学生说，不仅如此，还将终身受益。激发学生诵读兴趣的做法，符合青少年心智发展的规律。现代心理学认为：青少年忙乱发展的规律。现代心理学认为：青少年心智发展的根本原因是一种内在的认知需要。如...