英语（心得）之英语教学中对启发思维的认识与实践

英语论文之英语教学中对启发思维的认识与实践 <br />　　摘要：启发式教学中教师充分调动学生学习的积极性和主动性，遵循教学的客观规律，以高超精湛的技艺适时巧妙地启迪、诱导学生去学习，帮助他们学会动脑筋思考和语言表达，生动活泼、轻松愉快地获得发展。启发的目的在于启动学生的思维，为此应引导学生动脑，使他们通过思维来主动地理解知识，接受知识。教师只有不断探索课堂教学的新思路、新方法，引导学生发现、探究、解决问题的能力，才能培养学生的开拓精神和创新意识，逐步培养其求异创造能力。 <br />　　关键词：启发  引导性原则  及时性原则  双向性原则 <br />　　我国推行素质教育的核心之一就是要培养学生的创造力，要培养创造力首先就是要培养学生的思维能力。著名教育家苏霍姆林斯基曾经过说过：&ldquo;真正的学校乃是一个积极思考的王国。&rdquo;可见，有效地利用多种途径和方法来启发学生的思维，促进学生智慧的真正发展，是目前构成课堂教学技巧的重要组成部分。通过学习和实践，我对启发式教学有了一定的认识和体会： <br />　　一、启发的涵义 <br />　　教学启发方法与技巧思想及实践中外教育史上是源远流长的。 <br />　　在我国，&ldquo;启发&rdquo;一词源于《论语&middot;述而》篇：&ldquo;子曰：‘不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。’&rdquo;孔子启发教育的涵义是：教导学生，不到他想弄明白而又弄不明白的时候，不去启示他的思路：不到他想说而又说不出来的时候，不去开导他的表述。举出一个方面的事理启发他，而他却不能推知领悟其它与此相联的三个方面的事理，我就不再告诉他。 <br />　　德国民主主义教育第斯多惠也对教学启发技巧思想的理论化做出卓越的贡献。他认为&ldquo;教育就是引导 &rdquo;，要调动学生的主动性。这是启发性教学的首要原理，也是教学成功的基础和标志，他建议：教学要采用发展的方法，即启发学生的智力，使他们能够&ldquo;探求、考虑、判断、发现。&rdquo;他的名言是：&ldquo;不好的教师是传授真理，好的教师是教学生去发现真理。&rdquo; <br />　　综上所述，我认为在英语教学中启发式教学的涵义可以概括为：教师充分调动学生学习的积极性和主动性，遵循教学的客观规律，以高超精湛的技艺适时巧妙地启迪、诱导学生去学习，帮助他们学会动脑筋思考和语言表达，生动活泼、轻松愉快地获得发展。 <br />　　二、启发教学的原则与要求 <br />　　启发式教学，作为一种教学指导思想和总的教学方法，已为广大教学工作者所熟悉。但启发式教学并不是立竿见影，一用就能产生很大的效果的。由于许多教师没有真正领会启发式教学的实质，或者对启发式教学方法与技巧运用不当或运用不纯熟，在教学过程中会经常出现&ldquo;启而不发&rdquo;的现象。造成这种现象的原因，一是可能学生本身的学习积极性不高，不能主动地参与教学过程，对教师的启发引导反应迟缓。二是可能教师的问题缺乏启发性，所提的问题太抽象，太庞大，或者跳跃太大，缺乏循序渐进，致使学生的思维跟不上。为此，我认为我们在课堂教学中运用启发式教学时，应考虑遵循以下原则： <br />　　（一）引导性原则 <br />　　启发的目的在于启动学生的思维，为此应引导学生动脑，使他们通过思维来主动地理解知识，接受知识。为此我们应朝以下三个方面去引导： <br />　　第一，要运用新颖充实的教学内容，生动形象的教学方法，丰富多彩的教学手段，激发学生的学习兴趣，从而引导学生产生强烈的求知欲望，这样就可以起到事半功倍的效果。 <br />　　第二，要在传授知识的同时引导学生学会学习，即教会学生掌握学习的方法，让学生自己去探索知识。常言说：&ldquo;授人以鱼，不如授人以渔，授人以鱼，只供一饭之需，授人以渔，则可终身受用无穷。&rdquo;由此可见教会学生学习，授之以法的重要。 <br />　　第三，要引导学生发展自己的能力，这是启发式教学的目的之一。在进行启发式教学时，要注意采用各种有效的方式、方法，调动学生的眼、耳、手、脑等各种器官参加学习活动以引导他们培养自己的注意、观察、记忆、想象、思维等多种能力。从而把传授知识与发展能力有机地结合起来，使二者相辅相成，相得益彰。 <br />　　（二）及时性原则 <br />　　进行启发式教学，要像知时节的春雨，当需要时即发生，也就是说启发要及时。而要做到启发及时，就要注意...