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英语(心得)之浅谈英语教学中对教材的灵活使用

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英语论文之浅谈英语教学中对教材的灵活使用 <br />摘要:本文通过举例从几个方面去论述在英语教学中如何对教材灵活使用,同时表明了对教材灵活使用的必要性和可行性。关键词:英语教学  教材  教学内容  调整   使用     现在的英语教学,除了教科书以外还有活动手册、练习册、教学图片、单词卡片、录音带和教学光盘等等配套的教学材料可供教师们参考和使用。其中最为根本而且使用率最高的仍然是教科书。现代外语的教学理念已不再把教科书看作是教学的金科玉律,而把它看作是一种教学资源。新颁布的《英语课程标准》中也提到&ldquo;在英语教学中,除了合理有效地使用教科书以外,还应该积极、充分利用其他课程资源。&rdquo;可见,在新课程的理念下,教科书不是教学的全部内容,教材是可变的、发展的和开放的。因此,广大教师必须转变&ldquo;为了教材而教&rdquo;的传统观念,树立&ldquo;用教材来教&rdquo;的教学新思想。在实际的英语教学过程中,根据教学的具体需要,对教科书原有的教学内容进行适当的调整、删减、增补、改编和浓缩&hellip;&hellip;灵活地和创造性地使用教材,使之更加符合学生的需要和贴近学生的实际生活,从而优化课堂教学,更好地实现教学目标。下面是笔者在教学实践中的一些尝试。一、        教学内容顺序的适当调整    根据学生的认知特点、心理特点和教学实际情况,教师可对教材中的教学内容的顺序进行适当的调整,使知识更具有连贯性和完整性,也更加符合学生的兴趣、认知特点和能力需求以及更加贴近学生的实际生活,从而引导学生更加有效地学习。1、单元之间的调整:单元之间的调整指依据学生的兴趣和认知特点,对教科书中各单元的顺序进行调整。比如,单元之间有问路、购物、约会、打电话等相关内容的,将它们进行调整、重组后再进行教学,能够帮助学生有效地建立相对完整的知识体系。例如《广州市小学教科书英语口语第一册》(一年级使用)的第二单元,是学习有关文具和句型I  have &hellip;内容的;第三单元继续学习句型I  have &hellip;和数字;第四单元学习11种颜色词和句型      I like &hellip;;而第五单元是学习玩具和句型 Do you have &hellip;?Yes ,I do /NO,I don’t又是相关连的。鉴于这种情况,可以在学习第二、三单元的内容后,把第五单元提前到第四单元之前来进行教学。这样一来,通过对单元之间顺序的调整,重新激活了学生认知的兴奋点,又激发学生对知识的探求欲望,还让他们建立了比较完整的知识体系,同时也收到了良好的教学效果。2、单元内的调整:单元内的调整指的是教师根据单元内的知识的逻辑顺序,对教学内容作重新调整,从而更好地体现知识的系统性和完整性。例如,现行的《广州市小学英语教科书第二册》(三年级使用)的第三单元(第七、八、九课)主要学习八个国家的名称及其国籍的单词和几个相关的句型。其中第七课的课文较长,句型且比较难懂,其间还先出现了更难记忆和区别的几个国籍的单词,但却在第八课才出现几个国家的单词,而且课文内容少,句型也简单易懂。这样的教材安排不太恰当,也不利于刚接触英语不久的三年级学生的理解和学习,为此,教师应该把第八课提前先教,然后再教第七课,结果明显不同,学生不但轻松地理解和掌握了几个国家的名称及其国籍的单词,而且也很好地理解了课文和学会运用句型。3、课内调整:课内调整指重新调整和组合某一课内的几个部分的顺序。例如,现行的广州市小学三、四年级英语教科书(除了讲故事那一课)每一课主要都是由(Dialogue, Sing along, Rhyme, Work with language and Fun with Language)五部分组成。很多时候,教师都可以结合教学的实际需要,自行调节这几部分的顺序或者组合它们,以便激发学生们的兴趣,巩固学习内容,而且利于教与学。二、        教学内容的浓缩    现行的广州市小学三、四年级的英语教材,有着&ldquo;高输入、高频率、多出现&rdquo;的原则,而且具有相对完整性,那么里面的某些课文内容也相对较长且多,这对年龄相对较小而且也学了不多英语的学生来说,无疑存在一定的难度。怎样来降低难度呢?首先教师就应该对教学内容作适当的处理,可以采取对教...

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发布时间:2023-01-16 13:38:29 页数:6
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文章作者:U-69700

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