英语（心得）之小学英语阅读教学“自主体验学习”的初探

英语论文之小学英语阅读教学&ldquo;自主体验学习&rdquo;的初探 <br />　　在小学高年级英语教学中，每个单元都有两篇阅读文章，阅读教学占了很大的比例。然而在阅读教学中，有的教师习惯于逐词、逐句面面俱到地教，也有的教师让学生读一读，翻译一下，对一对文章后面的练习答案，草草了事，就算完成了任务。这两种方式对培养学生的阅读能力都没有起到什么作用，反而忽视了对学生阅读能力的培养。2010年我市教育系统全面开展了&ldquo;以学为主，当堂达标&rdquo;课堂教学研究。这种教学模式把促进学生自主发展放在重要位置，要求改变单纯的接受式学习，强调教师要为学生提供发现学习、探究学习、体验学习和自主学习，把学习的主动权还给学生，让学生在自主体验中学习知识。作为一名英语教师，怎样在小学英语阅读教学中培养学生的自主体验学习能力，让他们学会学习呢？ <br />　　一、激发阅读的欲望和热情，引导学生进入阅读状态 <br />　　在小学高年级英语阅读教学中，根据阅读教学的要求及学生的认知水平，只有当学生喜欢读，有迫切的阅读欲望时，才能自觉积极地投入到阅读活动中去。那么，学生的这种阅读欲望从何而来呢？这就要靠教师的教学艺术，采用丰富的教学方法，激发学生的阅读兴趣。教师可以通过讲故事、猜谜、歌曲、游戏等导入，给学生提示阅读的内容或阅读所要达到的目标；也可以利用录音机、录像等现代媒体，充分调动学生的想象和联想，诱发学生的阅读欲望，激发学生的体验热情，引导学生进入阅读状态。如：在阅读PEP小学英语五年级下册unit 3A read and write前，我先播放歌曲《 Happy birthday!》，孩子们听见熟悉的旋律一下来了兴致，紧接着我让他们说说自己和家人的生日以及过生日的一些趣事。孩子们都争先恐后地发言与同伴分享自己的快乐。在一片欢笑声中，我趁热打铁：&ldquo; When is John&#039;s birthday？Do you want to know?&rdquo;孩子们欢呼雀跃，异口同声&ldquo;Yes!&rdquo;。孩子们都怀着强烈的好奇心去阅读文章，大大提高了阅读的效果。 <br />　　又如：学习六年级上Unit3 A Let`s read一篇新的阅读课文时，我先给出课文的标题Liu Yun`s Weekend Plan,让学生根据标题拓展思维提出问题，那么课文的学习过程就好像是揭谜。等到谜底揭开后，他们有的兴奋，有的惊讶，有的遗憾&hellip;&hellip;整个课堂非常真实、自然、愉悦。阅读的时空由封闭的课堂向开放的课外转移，学生学习的方式也转变为自主体验式的领会和理解。 <br />　　二、自读课文，自主体验，感知阅读材料。 <br />　　既然是自主体验式的教学，当然应该让学生有一个自主体验的过程。但是小学生对事物的感知并非十分准确，他们认识事物常常只注重事物的外部特征而忽略事物的本质特性。学生在阅读过程中对阅读材料的感知也是如此。在学生自主体验的这一个环节，教师必须采取行之有效的手段对学生提出具体明晰的要求，随后让学生充分利用自身已有的知识经验、认知结构、阅读能力，完全独立地自主阅读，自主体验。如PEP小学英语六年级下册 Unit 3 B 部分的阅读内容比较难，教师可以设置以下几个任务： <br />　　任务1：出示提示词板，让学生猜一猜，连一连，目的是让学生集中认识一批新的动词的过去式。学生猜测连线游戏的过程就是完成教师设计的巧妙学习新词的过程。 <br />　　任务2：限时阅读 <br />　　在阅读教学过程中，我发现有一些学生在看阅读材料时，注意力不够集中，效率低，而且影响教学进度，所以，我就采用了限时阅读的方法，对每一篇要阅读的文章，要求学生在规定的时间内读完全文，然后回答问题，或者让他们用自己的语言讲述故事等。经过一段时间的训练效果还不错。我针对文章的段落提出一些问题： <br />　　从文章的第一段中找出两个问题的答案。 <br />　　How did Mike go to Zhang Peng&#039;s home? <br />　　What did Mike do at Zhang Peng&#039;s home? <br />　　从文章的第二段中找出两个问题的答案。 <br />　　What did Mike and Zhang Peng do in the park? <br />　　What happened？ <br />　　从文章的最后一段中找出两个问题的答案。 <br />　　Who helped Mike get the kite? <br />　　How did he get the kite? <br />　　任务3：回答上面提出的问题，完成文章的提示词，依据提示...