英语（心得）之小学英语语法教学的原则

英语论文之小学英语语法教学的原则 <br /> 小学英语语法教学的原则 在学习一种外语时，如果不了解该语言的内部规则，那将影响学生准确地运用该语言进行交流。许多专家认为，即使在小学阶段，孩子也需要一些语法知识帮助他们牢固地、正确地掌握语言。新课程标准也要求在小学阶段要进行一些简单的语法教学。作为小学英语教师，如何才能既保持孩子学习英语的热情，又让孩子掌握新课程标准所要求的"枯燥的"语法知识呢?我认为，根据孩子的天性，在教学中要做到"以人为本"，让小学语法教学生动起来，应遵循以下三个原则。 <br />　　1．隐性原则 <br />　　在语法教学方面，外国教育专家提出了两种方法：显性语法教学和隐性语法教学。前者侧重在教学中直接谈论语法规则，语法教学目的直接明显；后者则在教学中避免直接谈论所学的语法规则，主要通过情景让学生体验语言，通过对语言的交际性运用归纳出语法规则。例如，学习了一般将来时后，让学生做大量类似如下的练习： <br />依照例句改写句子： <br />Model：I am swimming now．(tomorrow) <br />→        I am going to swim tomorrow． <br />1)Jack is dancing now．(tomorrow) <br />2)Mary is drawing now．(tomorrow) <br />　　此类练习只让孩子重复操练所学的语法项目，并没有提供机会让孩子了解应用这个语言点的情景，容易使所学的语言形式与语言的使用语境、语言的意义脱节，不能很好地达成语法教学的最终目的--帮助提高学生语言的交际能力。 <br />    此外，孩子天性喜欢好玩的东西，过于严肃机械的练习不能引起他们的学习热情。因此，我们应尽可能摒弃直接的、机械的练习，多提供机会让孩子在有意义的、生动有趣的情景中练习和运用所学的新项目。例如我们可以利用讲故事、做游戏、TPR(全身反应法)、念儿歌等"间接"的方法来帮助他们巩固所学的语法。例如，我们可以采用以下的游戏来巩固be going to do something这个语法项目： <br />　　1)教师拿起粉笔，说："I am going to draw something. But what? Can you guess?' <br />提示让学生使用句型"You are going to draw．．．"。 <br />　　2)教师每次画一两笔，让学生继续猜："You are going to draw．．．"，直到他们猜对为止。 <br />这个游戏给孩子们提供了一个较真实的情景去使用语言，让他们在玩乐中无意识地训练了所学的语法。    　2．意义先行原则 <br />    英国教育专家的研究表明，孩子具有"Go for meaning"的天性，即在学习语言时，孩子的注意力通常首先放在语言的意义上，他们很少注意到语言形式或语言规则。而且，孩子在特定的情景中获悉语言意义的能力很强。 <br />    由于孩子的关注点在语言的意义上，如果在开始授课时，教师首先谈论语法规则，势必导致他们不感兴趣。在教学中，我们要利用孩子的天性来帮助他们学习语言，才能真正做到"以人为本"。 <br />在语法教学上，英国专家提倡采用这样的教学顺序：首先，让孩子在一个有意义的情景中理解所教语法项目的意义；然后，提供足够的机会让孩子在较真实的语境中进 行交际性活动，运用所学的语法项目；最后，在孩子理解并会运用的基础上，教师把孩子的注意力吸引到语法规则上来，进一步巩固所学的内容。3．适量原则 <br />　 除以上两点外，在解释语法项目时还要注意讲解要适时适量，解释清楚就可以了，不要罗嗦，费时费力太多，反而弄巧成拙，导致孩子糊涂及生厌。 <br />　 有些教师认为只有把语法尽可能详尽地解释，才能保证孩子运用的正确性，而且往往把孩子犯的语言错误归因于语法讲解不够。其实，学英语就象学计算机或学驾驶汽车一样，太多的理论解释反而适得其反，最关键的是实践、实践、再实践.     <br />