英语（心得）之关于高中英语语法教学的探讨

英语论文之关于高中英语语法教学的探讨 <br />江西灰埠中学   刘红霞 <br />〔摘要〕本文着重分析了当前语法&ldquo;教&rdquo;与&ldquo;学&rdquo;中存在的问题，探讨了改变现状的方法技巧，及如何使用通俗诙谐的语言处理抽象的语法术语，如何利用丰富的网络资源完善教学，促进&ldquo;语言学得&rdquo;到&ldquo;语言习得&rdquo;的转变。 <br />〔关键词〕教学误区  理念更新   语法图示 <br />          方法技巧  授课用语   网络铺学 <br />  <br />上世纪末，中共中央、国务院提出要&ldquo;深化教育改革，全面推进素质教育&rdquo;。围绕着这一目标，课程改革在全国如火如荼地展开，其中高中英语新课程改革的重点是：&ldquo;改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。&rdquo; 它要求我们在总结经验教训的基础上对英语教学的观念、目标、内容、策略、手段、评价等各方面进行重大改变，以提高基础教育的质量并为高一级学校培养人才奠定基础，适应世纪人才培养的需要。 <br />但是随着这一重点目标的提出，很多老师对英语语法的教学开始困惑，甚至无所适从尤其是语法教学。&ldquo;在教学中，对于语法到底是讲还是不讲呢？&rdquo;&ldquo;不讲，学生能学好吗？语文都要讲语法，何况英语？&rdquo;&ldquo;讲，又该怎么讲呢？&rdquo;&ldquo;在传统的教学中，几乎天天谈语法，但是学生为什么还是一知半解？&rdquo;------如此繁多的问题拷问着当前的语法教学，迫使着我们去思考，去探索，去发现问题，去解决问题。 <br />一．教师在语法教学中存在的误区 <br />1.对&ldquo;新大纲&rdquo;的理解不全面。 <br />&ldquo;改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授&rdquo;，一些老师对此的认识是干脆不讲语法，怕被批评&ldquo;走老路，没有创新&rdquo;。因此由语法讲解转为轻松的听说，活动课教学，这样虽然提高了学生的学习兴趣，然而经过一段时间的实践后，发现学生的学习效果并不理想，读写能力很差，一篇作文中找不到一个正确的句子。 <br /> <br />    2.对&ldquo;优质课&rdquo;课教学模式的定位不准。 <br />为了上好一节优质课，教师往往要制作花哨时尚的课件，授课中师生把过多的精力花在各种活动中，各种表演上。观课者实际上在看一场预演好的作秀戏，在热热闹闹的气氛下，看不到实质的教学内容。但是却对我们的日常课堂教学带来了一些误导。让一些老师更觉得&ldquo;传授知识点&rdquo;是落后的，&ldquo;精讲语法&rdquo;是错误的。 <br />     3.对&ldquo;语言习得&rdquo;的认知不够。 <br />诚然，每个人都是在&ldquo;语言习得&rdquo;中学好了母语，并能熟练的运用于日常交流。但是母语的习得是在有语言环境条件下，从出生就开始了。而我们生活在一个非母语的环境学习英语，再加上目前的学习条件如师资、设备、环境等从总体上参差不齐。我们并不赞同以往的语法翻译教学法，但矫枉也不能过正。一味的淡化语法并不利于学生学好英语。要想自然习得、脱口而出而对语法一知半解，在非母语化的环境中所需时间肯定很长。然而，新课标中课时安排英语占6-8%，汉语占18-20%，英语教学的时间仅是汉语的三分之一。即使从小学开始教英语，时间也不超过1000天。所以对于英语学习的初始阶段，应该称之为&ldquo;语言学得&rdquo;。而学习语言是要遵循一定规律的，这种规律就是语法。规范化汉语的学习亦是如此。 <br />    4.对&ldquo;英文授课&rdquo;的量度把握不好。 <br />很多老师曾一度认为：一堂好课一定得全英文授课。笔者在上世纪九十年代末期曾有机会去观看省优质课决赛。当时的教材每单元有四个板块，分别是对话，精读，语法，泛读。有位年近四十的参赛老师很不幸抽勾到第三课时的定语从句教学。授课中，老师竭尽所能地使用了全英文，但观课者大多数都能感受到他的郁闷纠结，感觉到学生们的如坠云雾。最终参赛者在一片&ldquo;倒彩&rdquo;声中下场。参赛者郁闷纠结的是&ldquo;这课该怎么上？&rdquo;学生们如坠云雾的是&ldquo;老师你在讲什么？&rdquo; 事实学情是，我们的第一语言是汉语，很多复杂的，抽象的，逻辑性很强的英语语法内容，以汉语为中介讲解，学生能理解得更透彻。 <br />    5，对&ldquo;任务型教学&rdquo;理解不透彻。 <br />任务型教学是指从学生的基本心理需求出发，认为学习是满足个体内部需要的过程...