英语（心得）之小学英语，该让学生带走点什么

英语论文之小学英语，该让学生带走点什么 <br />　　一、清晰的语音、语调 <br />　　不管是什么语言，其功能都是为了交际。没有良好的语音、语调，就算不上是学好了该门语言。作为我们孩子第二语言的英语，即使在小学阶段也不应该例外。而儿童学习第二语言的优势也在于语音、语调。他们大胆好奇、不怕出错、善于模仿，而且机械记忆能力特别强。因此我们更应该从语音、语调上下手，打好孩子学好英语的基础。 <br />　　1、教师应具备良好的语音语调 <br />　　儿童最初接触英语的直接来源是教师，而他们学习语音也主要是通过模仿教师的口型、动作和语调等。如果教师没具备良好的语音语调，那我们的启蒙作用不仅不复存在，还将孩子们带向一个颠倒的方位。 <br />　　2、多种多样的语音教学活动 <br />　　孩子毕竟是孩子，活泼好动是他们的天性。因此，在训练他们的语音时，枯燥的模仿和读是事倍功半的。因此我们必须设计多样化的教学活动，使他们在生动有趣的情境中掌握该向技能。 <br />　　3、创设真实的语言情景 <br />　　学生只有在真实的语言情境中，才能轻松自然地去交流。这个时候出来的语音及语调也才是最自然最清晰。 <br />　　例如，在教学&ldquo;我们的学校&rdquo;时，不妨把学生带出教室，来到校园里，对着真实的情境来教学garden,playground,canteen等单词，这样一来，不仅可以极大地激发学生的学习兴趣和热情，还能使他们的语音语调得到自然的运用。 <br />　　4、课后作业的布置 <br />　　语言这东西很懒，只有多运用，它才会变得熟练，如果学了不用，就会变钝。同样，不管孩子们在课堂上学得多起劲，学得多棒，课后如果没有巩固，那么学的东西就会逃走。怎样才能留住它们，使它们为孩子所用？作业！课后一定要布置作业。当然对与语音语调这样的东西，无非就是读，表演。 <br />　　除了这两样传统的作业外，我从学生刚开始学英语起就开始布置同一样作业：模仿。因为是在山区，很多学生都买不起录音机或复读机，我只能利用下午第三节课，花半个小时时间让学生集体跟着录音机进行模仿。然后第二天给他们进行打分。对于城镇的学生，我建议让他们回去后自己模仿，我想效果应该会比集体模仿好。虽然这向作业比较枯燥，但坚持下来，学生的语音、语调都有一个很大的提高，并且为他们将来打下了非常坚实的基础。 <br />　　二、根据音标进行准确的单词拼读 <br />　　在小学四年级开始，课本中就已出现根据字母组合的读音规则拼读单词，这个方法固然不错，符合小学生的学习特点。但本人认为不够系统，学生往往如和尚念经&mdash;&mdash;有口无心。就算学会了，小学生现在还不懂得主动去归纳，结果还是散学，只能零星记住几个。再加上英语词典大都&ldquo;用国际音标注音，会拼读之后还得学习国际音标。因此本人还是认为教学音标还是必要的。但很多人认为教学音标太枯燥，又背离《课标》主张的体验性学习。但本人认为，小学一年纪语文课侧重教学汉语拼音的成功经验，应该对英语教学有借鉴作用。再加上如果小学不开始学习音标，进行一个系统的音标教学，学生在进入到中学后，往往因为学习繁重和考试的压力，而没时间再去系统的学习音标了，这不能不说是一个遗憾。并且根据教学生的认知能力的发展，小学生学习国际音标不是一个困难，也不一定枯燥。最主要还是得看教师是否用心去教了。下面我就例举几个在音标教学方面的游戏设计： <br />　　1、 游戏 <br />　　摘苹果 <br />　　目 <br />　　的：考查学生对音标的认读能力和辨音能力。 <br />　　材料准备：教师准备一副图，图中有一棵苹果树，树上贴着做成苹果形状的单词卡片，所选单词要和音标配套。 <br />　　简 <br />　　介：教师先在黑板上出世图画，画中每个苹果上都写有一个单词，如bed,desk,big,pig等，再出世几个篮子，每只篮子上都贴有一个音标，如/ｅ/, <br />　　/ｉ/等，然后找几名学生上前来，把果树上的苹果摘下来，将含有相同元音的单词放入相应的篮子里，如：将写有bed,desk苹果放在贴有音标/ｅ/的篮子里，将写有的big,pig苹果放入贴有音标/ｉ/的篮子里，最快最准确的获胜。 <br />　　2、 饶口令 <br />　　Jack has a big <br />　　black bag. <br />　　A black school bag. <br />　　He is not yet a man. <br />　　But he can carry <br />　　a bag. <br />　　三、规范的英语书写 <br />　　在...