英语（心得）之让学生成为英语学习的主人

英语论文之让学生成为英语学习的主人 <br />　　内容提要：根据新课程理念，在英语教学中凸现&ldquo;以人为本&rdquo;的价值观，面向全体学生，渗透心理教育，重视人格发展，关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围，结合教学内容，创设活动训练，培养学生综合语言运用能力；加强对学生学习策略的指导，激发学习兴趣，帮助树立自信。让学生成为英语学习的主人。 <br />　　关键词：以人为本 英语教学 渗透心理教育 学习主人 <br />　　一、引言 <br />　　现如今的初中学生的英语成绩情况整体仍不尽人意，两极分化的现象尤为突出。英语学科成绩的落后，也常常引发一些学生的困惑、自卑以及学生家长的抱怨；最终在中考、高考的落榜以及在社会招聘工作时出现的障碍&hellip;&hellip;在我们的调查中发现：学生在英语学习中的心理障碍严重影响着学生的学习成绩的提高。针对这个问题，我们申报了市级课题《初中学生英语学习心理障碍的研究》，试图通过对学生的英语学习与学生的注意力、记忆力等智力因素以及学习动机、兴趣、情绪等非智力因素关系的研究，分析困扰着学生在英语学习中存在的自卑感、学习焦虑症、孤独感等心理障碍，从而找出克服这些障碍的途径，用于指导学生的英语学习。 <br />　　在深入进行课题研究的同时，我们仔细研读了《英语课程标准》。对新课程凸现&ldquo;以人为本&rdquo;的价值观、以&ldquo;为了每个学生的发展&rdquo;为基本理念，不但要求面向全体学生，注重素质教育，而且还特别强调要关注每个学生的情感，激发他们的学习兴趣，帮助他们建立自信；不但要培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神，而且要求形成健康的人生观，为他们的终身学习发展和发展打下良好的基础。因此我们感到：在英语教学过程中要运用心理教育的方法，确立学生英语学习的主体意识，张扬学生的个性，培养丰富多彩的人格，从而体现学生的主体（subject）地位。笔者在英语教学中发现：在进行心理教育的载体的中，融入学科课堂教学中的心理教育更易被学生所接受。我们根据新课程的要求、初中英语新教材（译林版《牛津初中英语》）的内容，注意渗透心理教育，在&ldquo;让学生成为英语学习的主人&rdquo;方面作了一些探索。 <br />　　二、重视人格发展，创设和谐教学 <br />　　布鲁纳认为：&ldquo;学生是有独立人格的，有巨大潜能的，有个性差异的人，只要提供适当的先前和现时的条件，几乎所有的人都能学会一个人在世界上所要学的东西。&rdquo;因此我们在英语教学中要重视学生人格的发展，努力创造民主、平等、和谐的教学氛围。 <br />　　当一个您所亲近或崇敬的人，他表扬您时您会欣喜不已，他批评您时您会格外愧疚。一个学生会因为喜欢某个老师而喜欢他的课，也可能因为不喜欢某个老师而讨厌他的课。所谓&ldquo;亲其师，信其道&rdquo;，正是这个原因。所以，师生之间或亲子之间保持亲密的关系是胜过许多教育的。我们的教学对象是中学生，是一些期待着教师把他们当作&ldquo;大人&rdquo;的青少年，他们有尊重的需要，需要我们在教学中创造一种师生之间民主、平等、和谐的学习气氛，增强他们的主体意识。教师对学生的尊重并对他们充满关心和期待，会对学生的心理和智力发展起到罗森塔尔效应（Rosenthal Effect）和霍桑效应（Hawthorne Effect）的作用。这种期待通过英语教师的言词交际和非言词交际传达给学生，使学生们的主体意识得到增强，学习的潜力得以发挥。 <br />　　根据皮亚杰的认知发展理论以及人本主义心理学理论，我们在英语教学中不仅要重视学生智力因素的培养，更重要的是还应重视学生学习动机、兴趣、意志、性格等非智力因素的培养，从而真正确立学生是学习主体的意识。学生学习的内部动机是学习过程的真正动力。最好的学习动机莫过于对所学材料本身具有内在兴趣。因此，围绕学习兴趣组织学生的学习，在成功地探索未知中，获得满足感和愉快感。从生命内部去点燃学生的求知欲望，唤醒学生的情意力量，从而使教学进入学生善于自我管理和高效自学的良性循环中。 <br />　　教师的任何一种体态语言都可能对学生产生影响。教师精神饱满地进入课堂，活灵活现地演示，引导学生走入知识的殿堂，学生自然会受到深深的感染。当老师面带微笑，学生就感到如沐春风。&ldquo;少年不知愁滋味，为赋新词强说愁&rdquo;，这其实是...